EXPERIENCIAS PEDAGOGICO-DIDÁCTICAS EN URUGUAY

Cómo medir un ángulo

2012-01-22T10:14:00.000-08:00

Suma de dos ángulos interiores igual a uno externo

2012-01-22T10:13:00.000-08:00

Polígonos: definición y su clasificación

2012-01-22T10:12:00.000-08:00

Aprendiendo con Ceibal 51 - "Polígonos"

2012-01-22T10:11:00.000-08:00

Aprendiendo con Ceibal 23 - "Teorema de Pitágoras"

2012-01-22T10:10:00.000-08:00

ACTIVIDADES LUDICAS PARA NIÑOS EN LAS ESCUELAS

2012-01-07T05:09:00.000-08:00

MUCHAS VECES HE PENSADO ACTIVIDADES LÙDICAS PARA NIÑOS, SIENDO MAESTRA DE AULA
Tambièn muchas veces he seleccionado actividades divertidas, que saquen a los niños de su apatìa, muchas veces provocada por un ambiente familiar problemàtico, donde no influyen solamente las carencias materiales, sino por ejemplo la atenciòn de su madre, de su padre, si los tienen, pero no tanto en tiempo sino en calidad de atenciòn.

Pensando actividades para trabajar en verano educativo, decidì ademàs escribirlas en este BLOG para compartirlas con personas que estèn atendiendo a niños con el fin de elevar su nivel educativo, a la vez de recrearlos.

Pensè tambièn(lo confieso abiertamente) en guardar mis ideas en este BLOG que lo puedo abrir acà, allà , donde sea y ya tengo la punta del ovillo de un repertorio de actividades que seràn enriquecidas por mi equipo docente y los alumnos, sus familiares que participarán desde el martes en el Proyecto Verano Educativo.

Sin pendrive, sin CD, sin papel ni làpiz, el BLOG es una valiosa herramienta de archivo de ideas y de registro de actividades.

Es parte del uso de la Tecnologìa en la escuela.
Recorriendo la web, encontrè mùltiples ideas, pero tambièn recorriendo una feria artesanal, un parque de diversiones, observando a un malabarista a un mimo, a un payaso actuar.

Adivinanzas, rimas graciosas, poemas, cuentos tradicioneles, o no, pueden ser trabajados , leìdos, memorizados, con el fin de ampliar el reservorio lingüìstico de nuestros niños.

Tomar una melodìa actual que les agrade, cantarla con ellos, pero introducir el desarrollo de la imaginaciòn para cambiar la letra en pro de lo que queremos lograr que el niño cambie, a partir siempre de sus ideas o conocimentos previos.

Por ejemplo:

Un reggeaton sobre los valores, sobre el respeto por las ideas ajenas, por la propiedad ajena, no estarìa bonito?

Y si fuera creado en grupo,con la madre, la hermana adolescente, el hermanito menor, reparada la letra junto a la guìa- maestra, no serìa màs bonito aùn?
luego una movida expresiòn corporal, comunmente llamada "baile".

Otro ejemplo:

Una adivinanza con los más pequeños, que en vez de zanahoria diga zanahorio, cambiamos el gènero, trabajamos en ciencias, clasificamos las partes de una planta muy conocida por ellos, a la vez que la dibujan o la moldean con masa, tambièn creada por ellos, donde introducimos los conceptos de materia, mezcla, de conservaciòn de la materia , de origen de los alimentos, del circuito productivo de la harina que se extrajo de la bolsita, de la sal, de la composición del agua, de los estados de agregaciòn de la materia.

Se puede hacer matemàticas, desde el portador de textos del envase (bolsa) en ecologìa si el envase es de nailon o de papel...y tantos objetos nuevos de conocimiento para el niño y tambièn para nosotros, con las XO conectadas a internet, a las òrdenes, ahì esperando que las usemos y las integremos al Programa Escolar.

Entonces me pregunto cómo puede haber docentes que la rechazan y piensan que tenerlas en clase es perder el tiempo o distraer tiempo pedagógico?

Como puede ser que habiendo estudiado 6 años en la Primaria, 6 en secundaria 3 o 4 en Magisterio, otros tantos en cursos de post-grados, muchas veces no se les ocurra cual es el lugar de la informàtica en el aula?

Leer una receta de cocina, una nueva idea para decorar el hogar, el aula, la escuela, para cultivar en un pedacito de tierra hierbas aromàticas, esponja vegetal, flores, y miles de cosas màs... como puede ser:

BUSCAR INSTRUCTIVOS DE JUEGOS, DE MANUALIDADES, CON USO DE MATERIALES DE DESECHO, NO PARA COPIARLAS LITERALMENTE, SINO PARA PENSAR Y CREAR NUEVAS PROPUESTAS Y PRODUCTOS SOBRE LO VALIOSO DEL PENSAMIENTO DE OTRA PERSONA QUE NO ESTÀ FISICAMENTE PERO SI VIRTUALMENTE, que dejó su aporte gratuitamente .

¿No es leer y comprender acaso eso?

Ver videos, en vez de imaginar lugares en el mundo desde un inmòvil planisferio colgado junto a una pared...(triste panorama)

PENSEMOS :

Si lúdico es relativo al juego, si jugar es hacer algo con alegrìa, si queremos introducir la alegrìa en nuestras escuelas, entonces planifiquemos desde la mente del niño, junto a ellos, hacia nuestros propòsitos o intenciones y no a la inversa y usemos la XO como herramienta valiosa para ello.

Saludos Cordiales a todos los seguidores y /o sòlo lectores de este BLOG y espero comentarios para enriquecernos con ellos.

Rosamel

UN MENSAJE QUE VALE LA PENA LEER Y PENSAR!

2011-12-28T17:57:00.000-08:00

FÓRMULA PARA CRECER
Por Pilar Sordo

Mi percepción a medida que envejezco es que no hay años malos. Hay años de fuertes aprendizajes y otros que son como un recreo, pero malos no son. Creo firmemente que la forma en que se debería evaluar un año tendría más que ver con cuánto fuimos capaces de amar, de perdonar, de reír, de aprender cosas nuevas, de haber desafiado nuestros egos y nuestros apegos.
Por eso, no debiéramos tenerle miedo al sufrimiento ni al tan temido fracaso, porque ambos son sólo instancias de aprendizaje.
Nos cuesta mucho entender que la vida y el cómo vivirla depende de nosotros, el cómo enganchamos con las cosas que no queremos, depende sólo del cultivo de la voluntad. Si no me gusta la vida que tengo, deberé desarrollar las estrategias para cambiarla, pero está en mi voluntad el poder hacerlo. "Ser feliz es una decisión", no nos olvidemos de eso.
Entonces, con estos criterios me preguntaba qué tenía que hacer yo para poder construir un buen año 2011/2012 porque todos estamos en el camino de aprender todos los días a ser mejores y de entender que a esta vida vinimos a tres cosas:
-a aprender a amar
-a dejar huella
-a ser felices
En esas tres cosas debiéramos trabajar todos los días, el tema es cómo y creo que hay tres factores que ayudan en estos puntos:
1) Aprender a amar la responsabilidad como una instancia de crecimiento. El trabajo sea remunerado o no, dignifica el alma y el espíritu y nos hace bien en nuestra salud mental. En Chile el significado del cansancio es visto como algo negativo de lo cual debemos deshacernos y no cómo el privilegio de estar cansados porque eso significa que estamos entregando lo mejor de nosotros. A esta tierra vinimos a cansarnos, para dormir tenemos siglos después.
2) Valorar la libertad como una forma de vencerme a mi misma y entender que ser libre no es hacer lo que yo quiero. Quizás el 2011/2012 deberíamos ejercer nuestra libertad haciendo lo que debemos con placer y decir que estamos felizmente agotados y así poder amar más y mejor.
3) El tercer y último punto a cultivar durante el 2011/2012 es el desarrollo de la fuerza de voluntad, ese maravilloso talento de poder esperar, de postergar gratificaciones inmediatas en pos de cosas mejores. Este a mi juicio es el gran elemento a educar no sólo el 2011- 2012 sino que durante todo el siglo XXI.
Es dentro de todo este trabajo donde nos debiéramos concentrar en:
Sentarnos en la mesa en familia, mínimo una vez a la semana, ojala todos los días.
No contestar teléfonos mientras estamos comiendo, sentir que los únicos ruidos que se escuchan sean los de nuestras voces.
Hacernos cariño y tratarnos bien como país y como familia, saludarnos en los ascensores, saludar a los guardias, a los choferes de las micros, sonreír por lo menos una o varias veces al día. Querernos.
Crear dentro de nuestras casas, hogares. Y para eso tiene que haber olor a comida, cojines aplastados y hasta manchados, cierto desorden que acuse que ahí hay vida. Nuestras casas, independientes de los recursos, se están volviendo demasiado perfectas que parece que nadie puede vivir adentro.
Tengamos contacto con la naturaleza, juguemos, riamos y démonos el tiempo de compartir con los abuelos, imprimámosle las fotos para que las vean como a ellos les gusta y disfrutemos de sus sabidurías. Obliguemos a nuestros hijos a compartir con ellos, así entenderán sus historias.
Tratemos de crecer en lo espiritual, cualquiera sea la visión de ello. La trascendencia y el darle sentido a lo que hacemos tiene que ver con la inteligencia del nuevo siglo: la inteligencia espiritual.
Tratemos de dosificar la tecnología y demos paso a la conversación, a los juegos "antiguos", a los encuentros familiares, a los encuentros con amigos, dentro de casa. Valoremos la intimidad, el calor y el amor dentro de nuestras familias.
Si logramos trabajar en estos puntos y yo me comprometo a intentarlo habremos decretado ser felices, lo cual no nos exime de los problemas, pero nos hace entender que la única diferencia entre alguien feliz o no, no tiene que ver con los problemas que tengamos sino que con la ACTITUD con la cual enfrentemos lo que nos toca.
Este 2º semestre del 2011 vendrá con lo que tenga que venir, todo será necesario y maravilloso, lo bueno, lo malo, lo bonito y lo feo, acojámoslo con amor y con gratitud y con el alma abierta a todo lo que tendremos que aprender de él.

Que Dios los bendiga a todos.

Noche de paz

2011-12-24T11:55:00.000-08:00

Esta es una Escuela de Paraguay interpretando NOCHE de PAZ con las xo de OLPC (one laptop per child)que recibí en la lista SUR (para verlo y escucharlo, haz un clic en el cuadrante superior izquierdo)
en Uruguay es Plan CEIBAL.
Me emocioné al ver y oir a esos chicos o gurises como les llamamos por acá, tan responsablemente concentrados, tan disciplinados, tan atentos.
Eso es lo que les hace falta a nuestras escuelas, tal vez no a todas, pero sí a la mayoría. La combinación de la alegría del Arte con lo actitudinal, con los productos de buena conducta y buena letra que queremos lograr.
en la Escuela 33 de La Paloma de Durazno aún estamos en pañales, frente a lo que se muestra en este video. Pero lo importante es que comenzamos, Karen, Marisol , los niños.
Los gurises de tercero, pasaron de no tener ningún conocimiento de Música a conocer lo que es un Pentagrama, una nota, la redonda, la negra, la blanca, la clave de sol.
Y eso es importante: animarse a enseñar, descubrir cada dia que ellos necesitan una guía, que no pueden venir e irse como vinieron, sin aportes de la escuela, porque el dia que eso se acepte, los maestros y las escuelas estaremos sobrando .
Luchemos por dar cultura a nuestros niños, no tengamos miedo de decir HOY YO ENSEÑË A USR EL TAM TAM MINI, o comencé a hacerlo.
felices Fiestas para todos los que leen este Blog, el 2012 será un año mejor en todo sentido.
Sólo falta que nuestra mente así lo decida.
FELICITACIONES a los niños de Paraguay, a sus maestros, y también a los niños de La Paloma, que se decidieron a tocar música guiados por sus maestras.
Poco es algo, con otro poco se llega a más. Tú que opinas?
ADELANTE!!!
Rosamel

El votante más joven del mundo

2011-11-22T18:26:00.000-08:00

Hoy, en nuestra Escuela Nº 33 de La Paloma, Durazno, Uruguay, se llevó a cabo un democrático CONCURSO FOTOGRÄFICO con las XO verdes (de los escolares) y las azules (de los liceales).
En el marco de los festejos de LA SEMANA de LA PALOMA, se realizó dicho evento en una escuela totalmete abierta a la comunidad.
¿En qué consistió el COncurso?
Cómo sostenemos que la escuela tiene que educar, dentro de esa tarea tan amplia, está enseñar, buscamos la manera de unir varias puntas y formar así una trama conceptual de acuerdo a las necesidades de nuestra comunidad educativa y a la vez que dichas acciones se pudieran insertar en los Festejos de La Semana de nuestra localidad.
Este año, nuestro Proyecto de centro estuvo planificado en torno a la insercción de las TIC , o sea las Técnicas de la Informática y la Comunicación en el Centro educativo, en la Comunidad
Por eso planificamos con el equipo docente una secuencia de actividades que nos llevara a un Producto Final Institucional.
Los conceptos trabajados fueron Identidad-ciudadanía- lectura de imágenes-democracia.
En la primera imagen de estea página se ve a un votante de dos años de edad, que recorrió con su madre, las 55 fotografias tomadas por escolares y liceales de la Paloma, para presentar en el concurso.
Las fotos fueron de La gruta "la Llorona", del Perao, del Club Social y Deportivo, 12 de octubre, de el edificio de la capillla, de la iglesia católica del pueblo, de la escuela, de personas mayores que son nativas del pueblo, como Doña Laura y Doña Saturna, que tiene más de 100 años y una lucidez increíble.
De la gruta del indio, del túnel del ferrocarril, entre otras hermosas tomass que realizaron los escolares con sus familias.
Nos visitaron y participaron las Instituciones educativas de La Paloma como el CAIF, El LiCEO, EL JARDÏN 88, y RADIO OXÏGENO que estuvo junto a nosotros presenciando los comicios.
Muchas madres, padres, vecinas, vecinos , hasta el punto de resultarnos reducido el salón y pedir que se turnaran.
Nos emocionamos mucho y tomamos conciencia de que la comunidad de La Paloma necesita, está sedienta de actividades de este tipo, que la convoque, que la una con un fin diferente a lo rutinario.
Votaron todos, hasta los más pequeños, y tal vez no ganó el mejor para algunos, pero ganó la DEMOCRACIA.
No siempre gana el que votamos, el que nos parece mejor, el partido que queremos, ni en Política, ni en deportes, pero la Participación ciudadana, la posibilidad de expresar la voluntad en un acto eleccionario, donde no haya imposiciones ni presiones, no se compara con nada de lo conocido hasta hoy.
Cuando se descubra otro método mejos, entre todos, lo adoptaremos.

Más allá de los que ganaron, los que no ganaron, debemos ver los que participaron, los que se sumaron, los que trabajaron para estar, los que participaron con su voto y a todos les decimos GRACIAS!
A las Maestras Karen Flores, Alessandra Laguna, Silvana Delgado, Laura Duarte, que colaboraron con trabajo extra, con horas extras, que trabajaron sin medir el tiempo, que hasta compran cosas con su dinero sin percatarse de que es SU DINERO así sea un papel o una cinta adhesiva,las ponemos como ejemplo de Docentes dedicadas , comprometidas,con la Institución, con la Comunidad y con la Infancia.

NAIPES EN ETOYS CON LA XO EN LA ESCUELA

2011-10-28T05:32:00.000-07:00

¿CUAL SERÌA LA DIFERENCIA ENTRE USAR LA XO Y USAR EL LÀPIZ Y EL PAPEL?

Pienso que los nativos digitales estàn aptos para absorber con mucha facilidad todo lo que sea construido en las computadoras.

Pero nosotros los educadores debemos fomentar que no solo sean consumidores de productos digitales, sino que se conviertan en Productores, en este caso como medio auxiliar para ellos mismos.

En el curso de USO de las TIC (para maestros, virtual con evaluaciòn, de 100 horas)con énfansis en Ciencias Sociales, la Profesora,

V erónica Campanella, de Tacuarembó, nos propuso hacer Naipes Artiguistas.

Me dio mucho trabajo...yo seleccioné algunas páginas de revistas(La Mochila, permiso)entre otras, y tomè fotos con mi celular, la pasé a la netbook, por mensajes, las guardè en Mis imàgenes y luego las saquè con un pendrive, las llevè a la XO y allí pude realizar el trabajo en Etoys.

Pese a que en la netbook, tengo instalado a un emulador de Etoys, no pude realizar el trabajo porque las imàgenes no me quedan en el marco.

Al fin, lo realicé.

¿COMO ESTÀN HECHOS ESTOS NAIPES?

ENTRÈ A ETOYS

TOMÈ DEL CATÁLOGO DE OBJETOS EL RECTÀNGULO REDONDEADO.

LUEGO , CON UN CLIC DERECHO SOBRE EL SAQUÉ EL HALO, Y LO AGRANDÉ.

DESDE EL ÌCONO MENÙ DEL HALO, DECIDÌ CREAR HERMANAS MÙLTIPLES.

CAMBIÉ LOS COLORES A CADA NAIPE

INCRUSTÉ LA IMÀGENES

INCRUSTÉ ESTRELLITAS DE DIFERENTES COLORES COMO DISTINTIVOS DE LOS "PALOS"

LUEGO REALICÉ UN ESQUEMA INFORMATIVO SOBRE LAS IMÀGENES.

Cuando se los presentè a los alumnos de 6º, se mostraron interesados, pero mi INTENCIÓN ese dìa era solo lograr llamarles la atenciòn,y la ESTRATEGIA fue dejarlos en libertad de elegir crear naipes para jugar o para estudiar.

La mayorìa ( de los que se interesaron ese dìa) los hizo para jugar.

Les ponián Dragones y "bichos raros" que extraìan con una rapidez increìble de internet y colocaban en el Marco.

Otros sòlo colocaron las estrellitas.

Pero lo interesante fue que al otro día, algunos de los niños que no les habìan prestado mucha atenciòn, diciendo y eso para que sirve?

TRAJERON SUS DEBERES EN ETOYS.

Es verdad que "al paso" se los sugerì, como TÈCNICA DE ESTUDIO.

Como RECORDATORIO o AYUDA MEMORIA para cuando leen un tema "demasiado extenso" para recordar datos relevantes.

Me sorprendì gratamente cuando, al otro dìa, vi que trajeron información sobre Charles Darwin, en creativos NAIPES, con un mapa conceptual novedoso, en la XO.

¿Cuánto tiempo les llevaría buscar información impresa, recortar, pegar, para hacer lo mismo sin la XO?

No es la optimización de los TIEMPOS PEDAGÓGICOS algo bien importante en la vida de los estudiantes?

El sòlo hecho de seleccionar la informaciòn (imàgenes, frases, etc.) par incrustar, ya significa una atenciòn extra y especial en lo que tienen que aprender.

Si este trabajao se comienza en Abril,-Mayo el MAZO de cartas producido en cada tema, puede ser una colección de conocimientos seleccionados, secuenciados, compilados, por el docente y los alumnos, en caso de aquellos que necesiten ayuda.

ME ENCANTÓ ESTA TÉCNICA! Y A LOS NIÑOS TAMBIÈN.

¿Un Taller de cocina en la escuela?

2011-10-13T17:53:00.001-07:00

¿Cómo surgió la idea?

La idea surgió de un rezongo un día entre docente y alumnas, tras un conflicto casi de rutina.

La pregunta casi sin pensar fue : ¿Por qué no aprenden a cocinar antes de tanto "conventillo"?

A los 10 minutos de la vuelta a la calma, aparecen cuatro niñas en la Dirección.

-Queremos hablar con Usted.

-Bueno, las escucho...

-Queremos que nos enseñe a cocinar.

-De acuerdo, en un rato hablamos porque en este momento estoy ocupada en otra cosa.

Vuelven al salón y como lo prometido tiene que ser deuda, fui.

Allí dialogamos sobre un posible Taller de cocina después del horario escolar.

Las niñas se mostraron entusiasmadas.

Los varones murmuraban que ni locos iban a comer eso, y otras yerbas.

Enonces me dirigí a los varones y les dije:

-Ustedes no piensan que necesitan aprender a cocinar?

Silencio...

-Piensen que si un día se van a estudiar y a vivir solos, o a trabajar a una estancia, o se casan y sus mujeres trabajan afuera, tiene que saber cocinar...o vamos a seguir con eso de que vienen los dos cansados y el hombre mira TV, juega a la computadora, se informa, chatea y la mujer cocina, barre, lava pisos...eso quieren?

-No-dijo un valiente.

- Claro que no- dijeron otros.

Entonces?

-Yo quiero venir a aprender a cocinar

-Yo también !

En un minuto se elevaron 5 o 6 manos de varones.

Parecía un cuento...pero no lo era.

Nos pusimos a organizar todo.

-Lo que vamos a hacer para empezar es investigar con la cocinera de la escuela,la Sra. Sandra Da Silva qué se necesita para confeccionar los menúes que ustedes consumen a diario en el comedor, balanceados, indicados por Brenda, la Nutricionista de Primaria.

Salieron como un viento, con un cuaderno y un lápiz a hablar con Sandra.

Volvieron y me mostron un texto que decía:

CARBONADA CRIOLLA :INGREDIENTES -procedimiento

Bueno, reúnan los ingredientes, y mañana a las 18.00 hs vengan, ah...pero escuchen bien esto:

Si no traen los permisos de los padres firmados, que les voy a dar, no vengan.

Ahhh...dijo un niño, pero esto dice para 100 personas!

-Claro, opinó otro tenemos que hacer cuentas, a ver cuanto lleva para 10 personas.

Y se pusieron a hacer cuentas.

A las 18.oo hs estaban en la puerta de la escuela.

-Buenas tardes, pasen al baño, se higienizan bien las manos con jabón líquido, luego vienen a la cocina

- No, yo ya me lavé en casa

- Eso no importa. Toda persona que prepare alimentos debe lavarse las manos con abundante agua y jabón inmediatamente antes.

Serios, pasaron uno a uno, los cuatro varones y las cuatro niñas , a lavarse las manos.

-Tú, puedes comenzar a lavar la olla.

-Eh? Yo vine a cocinar, no a fregar..

-Pero recién cambié el café para otro recipiente, así que lava la olla.

-Ufa, recién llegué, no he cocinado, y ya me hacen fregar!

Pero lo hizo muy bien.

Comenzó entonces la gran aventura.

Lavar cada verdura y/o fruto que se vaya a usar.

Picar o trozar la cebolla y el morrón

Pelar zanahorias y papas

Medir el aceite.

Tener mucho cuidado con el fuego, las cacerolas calientes, y con los cuchillos.

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La ansiedad hacía que pelaran una papa en un segundo pero le quitaran la mitad de su masa.
Pero más allá de "aprender a cocinar" y enseñar algunas prácticas básicas en la cocina, la situación es ideal para hacer que los niños observen, experimenten, duden, se pregunten,cuestionen, argumenten y contra-argumenten, entre otras oportunidades de lograr una metacognición para provocar aprendizajes significativos en el aula.

Una niña dijo:
Mira! los vidrios se llenaron de humo!
-noooo, es vapor!-repuso otra.
En clase preguntamos:
¡Quién provoca el vapor del AGUA?

EL AGUA
LA ENERGIA
LA CACEROLA.

La mayoría respondió: El Agua.
La física, química, biología (a partir de los alimentos usados para cocinar), las Ciencias Sociales,Matem{aticas, Lengua, muchas otras disciplinas estaban involucradas en este Mini- Taller.
Realmente se disparó un interés auténtico en los alumnos...
Vale la pena el esfuerzo.

NUESTRA MAESTRA DE APOYO CEIBAL Y SUS FUNCIONES

2011-09-19T16:13:00.000-07:00

CUANDO SE NOS INFORMÓ DESDE LA INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL QUE DEBÍAMOS SELECCIONAR UNA MAESTRA DE APOYO CEIBAL PARA NUESTRA ESCUELA PENSAMOS EN VALERIA ALVEZ DE 5ºB PORQUE ELLA NOS PERSEGUÍA , CEIBALITA EN MANO, PARA APRENDER EN UNOS MINUTOS ALGUNA COSA PARA HACER EN SU CLASE CON LAS XO.

PERO, VALERIA TRABAJA EN LOS DOS TURNOS Y NO PODÍA SER SELECCIONADA.

ASÍ QUE PENSAMOS EN OTRA...EN KAREN FLORES,LA MAESTRA DE 3ºA QUE TRABAJA POR LA MAÑANA.

PERO ANTES PENSAMOS EN LAS BASES DEL LLAMADO, SI ENCUADRABA EN EL PERFIL.

PENSAMOS QUE ELLA HABÍA DEMOSTRADOUNA GRAN VOLUNTAD Y DESTREZA EN SU DESENVOLVIMIENTO EN LA JORNADA COLABORATIVA llevada a cabo el dia 3 de mayo pasado en nuestra escuela.

Sus funciones delegadas eran de ATENCIÓN al Público, de recepción y entrega de Constancias firmadas al finalizar.

También recordé que ella tenía muchas ganas de saber y cada cosa que aprendía, la coordinaba con algún contenido programático y la aplicaba en su 3º año.

Así fue que llegó a ser nuestra maestra de Apoyo Ceibal.

No nos equivocamos.

Propuse algunas ideas para llevar a la práctica de manera que todos los docentes y en lo posible los alumnos, avancen en sus conocimientos, cuanto más avanza Karen.

Por ejemplo:

De mañana , en su turno, trabaja con su clase y día por medio( más o menos) invita a otro grupo con su docente y trabajan en un contenido acordado previamente.

En el turno de la tarde, recorre las aulas para coordinar con los docentes lo que desean aprender y enseñar.

Si no lo asbe, lo busca en los diferentes tutoriales, algo me pregunta, y los fines de semana busca apoyo en otros docentes más experientes .

Al otro día es seguro que hace cargar todas las ceibalitas, busca los recursos necesarios y allí la vemos instalada enlas aulas, colaborando con sus colegas.

Organizamos y planificamos talleres después del horario escolar, sólo con docentes y proyectan en un cañón, los productos.

Se les entrega CONSTANCIA firmada por la Dirección de la escuela y sellada después de cada TALLER, en reconocimiento de sus horas extras...ya que esta escuela no entró en las de horario extendido, ya que se lo merecen!

FELICITACIONES A KAREN, y a todos los docentes que se preocupan por saber más y no sólo por pedir salario, aunque no pierden la esperanza, ni dejen de luchar por ello!

UNA CARTA INTERESANTE...

2011-09-07T18:41:00.000-07:00

Una linda carta, aunque un poco triste, para trabajar con docentes y padres...que enseñan para la educación...que exigen para el país...y no ven el niño, el ser humano que tienen frente a sí...
No digo que no se enseñe para el país y para la educación...digo que hay que empezar por ver a quien tenemos y la "mochila" que trae esa personita hermosa que tenemos en el aula, que gracias a ella, tenemos trabajo, que gracias a ella, nuestra vida tiene una razón para ser llamados "educadores".
CARTA A MI MAESTRA

Soy aquel que nunca te lleva a corregir, ni te entrega el cuaderno para que te lleves.
Soy aquel que cuando preguntas algo siempre se queda callado y no llama tu atención.
Soy aquel que nunca entiende cuando explicas y que cuando hay que hacer una actividad , no la hace.
Aquel que nunca termina de copiar esos pizarrones llenos, cuando dictas no me entiendo la letra y no me sirve de nada todo lo que copié.-
Soy aquel que cuado lee alto, demora mucho y sufre, viendo como los demás suspiran cansados.
Yo sé que no puedo igual que todos y por eso te gustaría que fuera diferente.
Lo noto en tu mirada y en tus gestos.
Me duele cuando pones cara de "No tiene remedio" o "Qué se le va a hacer".
Sé que te molesto en clase, encima "no estoy para repetir" como le dices a mi madre.
¡Si supieras que mi día de estudio no termina en la escuela, que cuando llego a mi casa mi madre me espera ansiosa para preguntarme como me fue, para ver las tareas que hice ( o mejor dicho que no hice)!
A veces tengo ganas de estar enfermo o de que llueva mucho para no ir a la escuela.
Si pudieras darte cuenta que no puedo como los otros pero que puedo a mi manera, que me gusta leer sobre los perros, que espero el diario para leerle el horóscopo a mi familia, que me gusta la música y bailar, que tengo una gran imaginación.
Si puedieras darte cuenta de que quiero demostrarte lo que sé y no puedo demostrarte lo que no sé.
Si pudieras ayudarme a aprender algo en la escuela , que para eso voy, no como la compañera de adelante, que sabe todo y no sé para que viene, no la necesita.
Espero , querida maestra que esta carta te diga todo lo que he querido decirte siempre y no he podido.
También que te quiero mucho.
Un beso del alumno del último banco.

La xo en la escuela como herramienta de adaptaciones curriculares "apuntando hacia arriba"

2011-09-02T19:43:00.000-07:00

¿Hay alumnos capaces de superar el nivel medio de un grupo en nuestras escuelas públicas uruguayas? ¿Algunos de ellos presentan problemas de conducta? ¿Serán problemas del niño o de las propuestas didácticas? ¿O de ambas cuestiones?

UNA evidencia para pensar.
En un grupo de 6º año en la escuela que dirijo, uno de los alumnos que compone el grupo de 6º año presenta dificultades para estar dentro del aula.
Sin embargo es un alumno de los más destacados en Matemáticas.
Por ese motivo le invité a participar, junto con otros alumnos y alumnas de la escuela, de 5º y 6º, a trabajar en Tortugarte, para luego apoyar aotros alumnos en el uso de la xo.
Rodrigo, ama los desafíos y demostró una apropiación amplia de conocimientos matemáticos, usando con fluidez los bloques, las medidas angulares y las coordenadas de posición en el plano, los ejes cartesianos, los números positivos y negativos.
De ser el alumno que molesta en clase, pasó a ser el lider del grupo que hace diseños con la Tortuga para presentar en otras clases, no solamente de la escuela, sino del Liceo, una vez coordinemos con dicha Institución.
Cuando Rodrigo regresó a su grupo, su maestra le preguntó:
-Me vas a enseñar?
-A Usted sí, porque es sólo para inteligentes-respondió el alumno.

Si reflexionamos sobre el hecho puntual, llegamos a la conclusión es que se valoró la aptitud del alumno categorizado como "de mala conducta"para canalizar su intereses, su energía y su concentración en algo interesante que le desarrolla el hemisferio izquierdo del cerebro, pero también el derecho.
Su trabajo, aparentemnte sencillo, es una trama de conocimientos matemáticos más un producto final que merece ser llamado "una obra de Arte".

Maestras y maestras!Plan Ceibal

2011-08-24T17:22:00.000-07:00

Es muy normal que las personas generalicen diciendo"las maestras", "los médicos", "las escuelas", "los hospitales"...sin embargo hay diferentes clases de maestras ...

Hoy está en el tapete el tema Plan Ceibal en el Uruguay.

Me quiero referir específicamente a las maestras de la Escuela 33 de La Paloma de Durazno.

Desde que entré a trabajar a esta escuela , vi las ganas que tenían todas de aprender algo de lo que he aprendido desde el 2008 en las xo.
Las maestras de esta escuela, todas y también el Maestro Luis, me piden que les enseñe lo que yo sé hacer. Me esperan con las xo, buscan un huequito de tiempo para aprender por qué no les sale esto o aquello, que hay que cliquear, donde se puede encontrar información en la web sobre un tema u otro, pero más que nada quieren saber como usar tortugarte y etoys para trabajar en el aula.
El destino quizo que tuviera que ausentarme por un tiempo de este centro escolar, por razones de salud, pero al regresar, fue otra vez una alegría ver la lucecita de esperanza brillar en sus ojos.
Alguien me preguntó:
-Y por qué no siguieron haciendo cursos y usando las xo cuando tu no estabas?
No tengo la primera respuesta, pero sí la segunda.
No es muy fácil aprender muchos detalles en la tortuga o en etoys y ellas quieren saber rápido, quieren salir a aplicar YA en sus clases...sin pérdida de tiempo...
No es eso maravilloso?

Luego de una motivadora Jornada colaborativa entre desarrolladores de OLPC (one laptop per child)las maestras de la escuela 33 de La Paloma quedaron motivadas para aprender más y más sobre las actividades que se pueden usar en las xo, aún sin conectarse a internet

OTRA∃DUCACION: Proyectitis

2011-08-05T09:48:00.000-07:00

OTRA∃DUCACION: Proyectitis

Acá están los hombres que la escuela uruguaya debe formar!

2011-07-26T05:51:00.000-07:00

URUGUAYOS CAMPEONES EN EL FÚTBOL Y EN LA VIDA

I)

BIOGRAFÍA DE LUIS SUÁREZ (Resumen)

Nace en Salto, Uruguay, el 24 de enero de 1987.

El camino en su infancia no ha sido fácil, con una madre abandonada por su esposo , con seis hermanos, en precarias condiciones en Montevideo. La soledad y el abandono, marcaron su niñez, como lo expresara él mismo.

Sin embargo, la resiliencia, el rescate de lo positivo de la vida, la perseverancia, lo aguerrido del ser humano que se formó, la presencia incondicional de la figura materna,aunque sea a distancia, hicieron de Luisito, lo que es hoy.

Pero no es verdad que debutó en NACIONAL...debutó en el patio de la escuela, en la cancha , en los sitios baldíos del barrio...luego, ya formado, sí...jugó en NACIONAL ya siendo un jugador reconocido.

Se formó en las canchas de la vida, en el espacio de todos y en la Tierra de nadie.
En los campitos de la Patria, que no tienen nombre y no hay que pagar entrada para estar.

Muchos padres que nunca se divorciaron, por sus hijos, que nunca les dijeron "no" a sus demandas, que priorizaron lo material, no vieron el fruto, lamentablemente, que esperaban dadas sus sacrificadas vidas.

Muchos hijos, que tienen desórdenes y malos hábitos a los 40 o 50 años, ponen como escudo la separación matrimonial de sus padres, el abandono o falta de acompañamiento de su padre, la conducta de su madre..y sin embargo no se trata de apuntar con culpas a los demás.

Se trata de valores que se van gestando dentro del alma o si lo prefieren, en la mente infantil, con metas bien definidas
-no digamos desde siempre-sino desde algún momento, desde ese momento en que se produjo un "clic", con la luz que sólo un ser humano positivo, con ganas de vivir, sano en su deseos hacia lo demás, puede lograr en sí mismo.
Y esa luz, se consigue desde adentro. Nadie te la puede imponer. Se consigue sí mirando con atención a tu alrededor, viendo los referentes, descartando los ejemplos negativos, aunque no significa que no le darás una mano, cuando tu luz se haya encendido con fuerza.

Es seguro que Luis Suarez dejó muchas cosas lindas por hacer en su camino, como dormir hasta cualquier hora, como ir a bailar, como salir de campamento con amigos, etc. etc. etc.

Pero tenía metas, a mediano y largo plazo.

Y se le dieron!

PERO NO LE LLOVIERON.
NADA SE LE CAYÓ DEL CIELO, AL CONTRARIO, TODO LE COSTÓ INFINITAMENTE MÁS QUE LO QUE PENSARA.

¡FELICITACIONES LUIS!

QUE SIRVAS DE EJEMPLO, DE REFERENTE A LA JUVENTUD DESEPERANZADA DE LOS BARRIOS POBRES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO!

SI NO ES DESDE EL FÚTBOL , QUE SEA DESDE OTRO ÁMBITO, QUE COMIENCEN A GESTAR LA ESPERANZA EN SUS MENTES,PERO QUE SEA!

Maestra: Rosamel Ramírez.

Maestros golpeados y niños medicados!

2011-07-17T06:05:00.000-07:00

MAESTROS GOLPEADOS Y NIÑOS MEDICADOS, "IN CRESCENDO" EN URUGUAY
Este post está basado en una noticia publicada en Diario El País, a raiz de una entrevista realizada a la Maestra Daisy Iglesias, en el día de hoy.

"La mente humana es como un desierto que se empieza a poblar de conceptos desde el nacimiento, cuyas redes forman las ideas que salen al exterior y son llamadas "conducta"por toda la sociedad"

Rosamel Ramírez.

Conocemos la situación de cerca. No hay soluciones mágicas. No he visto soluciones inmediatas ni generales, ni he escuchado que alguien las dé...porque los que conocen la situación son los maestros, los alumnos y los Directores (algunos) y los Inspectores (algunos) y hay muchas leyes que nos impiden exteriozar nuestras ideas.
Hay confusión al respecto.
Hay miedo, que subyace, desde hace décadas...y no tanto.
Pero como profesionales, tenemos que informarnos bien en qué temas no estamos habilitados, según el Estatuto del Funcionario Docente, NO estamos habilitados a opinar públicamente, a la vez que es nuestro deber, como ciudadanos, conocer la Constitución de la República para saber cuales son nuestros derechos como personas libres e iguales ante LA LEY.

Cuando fui maestra de aula, dos veces (en 25 años) tuve un grupo así, agresivo, casi incontrolable...pero nadie me dio soluciones, me las tuve que arreglar!
Las dos veces adelgacé muchos quilos, me enfermé, y brindé feliz cuando terminó el año escolar porque ningún niños salió lastimado de esos grupos...
Por supuesto que hubo mucha responsabilidad y compromiso, más una cuota de suerte.
En una de esas escuelas, cuando le pedí ayuda a la Directora, me dijo textulamente:

-Buscalas tú, yo no las tengo a las soluciones.
Pero no me callé, le respondí con respeto

-Pero Usted fue maestra de aula antes de ser Directora, hace años que conoce esta escuela, yo vine ahora...no me puede ayudar?

-Sí, yo tengo mis estrategias, pero NO TE LAS VOY A DECIR.

Pum..! un portazo en mis "narices", eso fue todo.

Pero también tuve otros Directores que "se ponían las pilas", que iban a la clase, que cuando aparecían en la puerta toda la clase hacía silencio y sin embargo en algunas clases había caos...
¿De quién es la culpa?
¿Cuáles son los parámetros a seguir?
No los hay. No estamos formados para la realidad, estamos formados para la escuela del pasado, mientras nos "comemos los libros" para salir primeras en los concursos cuyos temas propuestos generalmente se refieren a las escuelas del futuro....
¿Qué se ve en las practicantes? Nunca tuve practicantes, pero lo fui.
¿Qué me cuentan hoy?
- Que se pasan sólos en las clases, que hacen carteleras, que el día que vienen los inspectores la clase se convierte en una hermosa función de teatro!

Con algunas excepciones de Maestros adscriptores que realmente cumplen con su función.
Y cuál es la postura de los estudianes de Magisterio?

O sea que por un lado tenemos a una familia débil, ausente o simplemente evasiva de sus deberes.

Cómo puede exigir una madre a sus hijos si ella misma hace cosas que los niños de hoy saben perfectamente que no son compatibles con el respeto, la honestidad,la responsabilidad, la bondad, la solidaridad.

¿Tienen la culpa la madre? No. Ella fue educada así.

Ella no puede con sus hijos, eso dice en las escuelas. El padre? Pero si el está para traer la plata!

O para pegar cuatro gritos o alguna golpiza a puñetazos y encima alcoholizado muchas veces.
Y seguramente ese padre fue golpeado también y vio golpear a su madre y hermanos.

Cuando el niño abre la heladera (si tiene) no hay nada la mayoría de las veces.
Encima va a la escuela y la maestra, exige y exige, no escucha, no tiene tiempo, tiene que cumplir el programa por si el Inspector/a la visita.

Tiene que manejar los 10 mil pesos mensuales que gana para pagar un alquiler y toda la alimentación de sus hijos, las cuotas, la UTE , OSE, ANTEL, ADSL, al igual que muchas maestras- madres que ganan menos o igual. Será culpa del salario insuficiente?
La MULTICAUSALIDAD existe, es real.

Entonces, compañeras y compañeros, de quién es la culpa? ¿Cuál es la solución?
A mi criterio, no busquemos más víctimas ni victimarios.
Busquemos SOLUCIONES REALES, aplicables, posibles, sin dejar de soñar paralelamente.

ESTA ES MI POSTURA, LA QUE APLICO CON MIS HIJOS, CON MIS ALUMNOS, HASTA HACE POCO TIEMPO Y CON MIS DOCENTES A CARGO COMO DIRECTORA. PARTE DE MIS ESTRATEGIAS.

Es "como un juego de roles".
Pero no es un juego ni un reality-show.
Es la vida diaria.

Si por encima de todos esos inconvenientes, reflexionamos y pensamos por qué somos madres,padres, maestras/os, directoras/es, inspectoras/es, para qué, tal vez ocupemos el rol

que nos compete y que nos compromete a sacar adelante a esos niños menores de 12 años que tampoco tienen la culpa de vivir en este caos que les tocó vivir.

SI LOS DIRECTORES DIALOGAMOS HASTA EL CANSANCIO CON LAS PERSONITAS QUE ESTÁN CRECIENDO, CON SUS MADRES, CON SUS PADRES, CON SUS MAESTROS escuchando antes de opinar... entre todos, algo vamos a lograr.
Si le damos a los maestros comunitarios, de apoyo, la comunidad toda, en lo humano y a la tecnología, a los libros etc., en lo material, la importancia que tienen, y gestionamos la escuela mirando todos hacia el mismo punto: mejorar lo que se puede, desde lo que hay, comenzando por nuestros niños.

¿Conocemos la realidad de esos niños en la familia? O decimos que son así porque son " de contexto crítico"y seguimos trabajando con lo que traemos en nuestras cerradas cabezas sin mirar al otro con un poco de empatía?

Dejemos de clasificar tanto a los escolares y a las escuelas: de contexto, de Aprender, de Tiempo Completo, rural, común, privada, pública!! Pensemos en las personas.

COMENCEMOS POR EL AULA , COMENCEMOS HOY!

LA PLANIFICACIÓN Y LA ACCIÓN DIARIA.

¿Está pensada para los niños que tenemos?
Atiende a la diversidad o eso es un verso teórico?
Si el alumno nos ve actuar, porque sin dudas nos ve,nos observa, nos critica, nos valora, sin escribirlo en un carné de calificaciones y encuentra que él no existe en esos planes, en esas acciones, que son para los que marchan sólos,para los mejores de la clase, si el está excluido en nuestras acciones, si le dirijimos la palabra para sólo exigir...no nos va a respetar .
No se trata de NO tener en cuenta a los mejores de la clase. Nuestros planes deberían de partir de un punto que tenga en cuenta a los seres humanos que tenemos, con sus caractrísticas particulares, sin pensar en el mejor o en el peor.
¿El mejor en qué? ¿El peor en qué? Si pensamos y actuamos así, entonces no utilicemos la expresión "atención a la diversidad", porque eso sería estafar nuestras propias acciones, mentirnos.

¿CÓMO NOS DIRIGIMOS A LAS MADRES Y A LOS PADRES?
¿SE NOTA CUÁL DE LOS QUE ESTÁ DIALOGANDO ES EL QUE ES PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN Y TIENE A CARGO LA EDUCACIÓN FORMAL DEL NIÑO O NIÑA EN CUESTIÓN?
¿NOS DAMOS EL LUGAR? o NOS COMPORTAMOS EN FORMA AGRESIVA E HIRIENTE?

NADIE RESPETA A NADIE POR OBLIGACIÓN SINO POR CONVICCIÓN, POR ADMIRACIÓN.

La escuela desde el siglo XIX es obligatoria.

Pero sólo la asistencia.
Las ideas fueron y serán autónomas personales y serán independientes en la medida que no haya un guía que las oriente hacia otro punto, si es que tenemos claro qué tipo de personas vamos a formar.

No son las ideas de nuestros alumnos las que causan disturbios en las escuelas. Son el producto exteriorizado de esas ideas, sus conductas.

Cuando un Maestro le dice a un alumno que se quite el gorro...le explica o le recuerda que dentro del aula no es necesario usarlo, que es una prenda de vestir para protegerlo del sol, o para estar "a la moda" pero no forma parte del uniforme escolar?
Tengo mis dudas de que siempre sea así.
Cuando la clase se desordena, pensamos que es nuestra propuesta que está fallando en ese momento y que merece una reparación inmediata o culpamos a los alumnos siempre?
La reflexión acción es muy, pero muy interesante para que sea usada a diario por los Docentes.

Como Maestra Directora, sugiero, sin pensar en cambios a corto plazo, ni soluciones mágicas:
DIÀLOGO, COMPRENSIÓN, ESTIMULACIÓN,
CREAR CONVICCIONES, MOSTRAR RESULTADOS, EJEMPLIFICAR...POR AHI VIENE LA REFORMA EDUCATIVA, NO DEJEN DE SOÑAR CON UNA SOCIEDAD MEJOR.
SUEÑEN CON POR LO MENOS UN PUNTO APOYADO EN LA TIERRA, ACÁ VIVIMOS.-
Maestra Rosamel Ramírez.

AGRADEZCO POSTURAS DIFERENTES, COMENTARIOS, COMO SIEMPRE, ACÁ O EN FACEBOOK.

Qué contenidos jerarquizar en la educación de los niños y adolescentes?

2011-07-14T14:07:00.000-07:00

Un joven uruguayo cumplió 20 años en mayo pasado.

No le gustaba estudiar o mejor dicho "ir al liceo".

Le gustaba dormir hasta tarde, acostarse casi de día y despertarse de noche, para jugar en la computadora, tocar la guitarra, cantar, jugar con juegos de mesa reunido con otros jóvenes como él.

Pero tampoco le gustaba andar en la calle, ir todos los dias a la plaza, porque no se sentía seguro.
Hasta que decidió cambiar y salir a buscar trabajo.
Muchas veces vio como la policía se llevaba a alguno de la barra, o de otro lado

Vio y sintió que ser joven era casi un delito en sí mismo

Elegía quedarse acostado, comer-dormir, comer-dormir-jugar.

Estaba a punto de deprimirse...pero su familia lo acompañó, lo apoyó, sin muchos reproches, con muchas ofertas de oportunidades...no merecidas, según algunos de los integrantes de esa familia, pero necesarias, según su madre y hermana.
Se enamoró de una joven, que también lo apoyó.
Todos le hablaban en distintos tonos, todos en idioma español...pero no parecía entender nada...sin cambios.

Él decidió terminar en el Liceo Nocturno.

Su madre le hablaba con tolerancia y amor, pero se juró a sí misma que ese joven iba a terminar el Ciclo Básico aunque lo tuviera que perseguir hasta adentro del aula.-

Así fue. Llegó la hora de trabajar y al joven citaron de una importante empresa multinacional.

Fue seleccionado. Sabía inglés y computación.

Nadie puede negar que jugando y viendo películas también se aprende a leer, a entender, a comprender el idioma inglés...pero sin el Liceo, no está reconocido.

Lo sentimos.

Ahora viene la relación del título de este post con el contenido:

¿Qué necesitó para que lo seleccionaran?

En primer lugar, una buena presencia.
No jeans rotos, ni tatuajes por todas partes, ni zapatos deportivos destrozados ...
Vestimenta formal.

De eso se ocupó nuevamente su madre.

Luego las pruebas.
Se presentaron muchos jóvenes a ese llamado.

La primera prueba fue de corte actitudinal, aunque él no sabe esa palabra, no la usa, ni la escucha a menudo.

Pero la forma de sentarse, de escuchar, de responder, la pronunciación de las "s", estaban siendo evaluadas desde el vamos.

Luego la prueba de uso correcto de la computadora, pero no los jueguitos, ni la música, que no son nada malo, pero no eran pertinentes al llamado laboral.

Escribir una carta, encabezarla, centrarla, cambiar de letras, tamaño, espacios, colores.

Redactar correctamente, conjugar bien los verbos.

Cuidar la concordancia y la ortografía, el uso de las mayúsculas, los signos de puntuación.

¿Lo destacado?

Una prueba exclusiva de ortografía: uso de h, de b y uso de v.

Luego otra prueba de oralidad...

¿Sabe atender el teléfono?¿Qué dice? ¿Còmo lo dice?

-Hablar con pertinencia a la situación y al interlocutor.

Pronunciar correctamente los fonemas.

Prestar atención y realizar inferencias.

Consultar fuentes informáticas pertinentes en la web...

Acá se destaca el razonamiento lógico, la argumentación, que casi siempre los planificamos en Matemáticas...pero están en todos los aspectos y momentos de la vida.

Muchas gracias por su valioso aporte Mercedes!

Espero que este post le sirva no sólo a los docentes,para jerarquizar contenidos, sino a todas las personas.
Que les sirva a los estudiantes, a las madres, a los familiares, a los que ofrecen trabajos, a los que piden.
Pero fundamentalmente a los usuarios de las computadoras...jugar sí, aunque tal vez, no solamente!
Nunca olviden que lo mejor es ubicarse en el momento y lugar donde se encuentran, a quienes se dirigen, qué esperan, qué muestran saber, qué desean saber.

Las madres tienen el derecho de disfrutar de sus hijos y el deber de apoyarlos, hasta que les crezcan las alas...para que vuelen sólos, no importa qué edad tienen, (12, 15, 18, 20, y un poco más también) lo importante es que un día, lo intenten.
Los hijos deben respetar el rol de las madres, de las personas que quieren lo mejor para ellos, para que las alas les crezcan lo más pronto posible...
Cordialmente: Rosamel

Agustina Arias Salmini..toda una ganadora con 13 años!!!

2011-06-29T07:30:00.000-07:00

Agustina Arias Salmini, con sólo 13 años, logró obtener dos medallas de oro, dos de plata y una de bronce en la OLIMPIADS ESPECIALES 2011, en junio, en la ciudad de Atenas, Grecia.

¿Por qué a las Olimpíadas "especiales"?

Agustina padece hipoacusia, desde su nacimiento, que significa una sordera, que si bien no es total, es aguda y requiere el uso permanente de audífonos, para que se pueda comunicar con las otras personas.

Un poco de historia...
Agustina padeció dificultades para hablar, sólo gritaba hasta los 3 años y medio, cuando todos sus compañeros del Jardín de Infantes, conversaban fluídamente.
Sus padres, Wendy y David, sufrían ante un diagnóstico que no llegaba a ser el correcto , mientras que era mimada y atendida afectivamente por toda la familia y por profesionales como pediatras, psicólogos, psicomotricistas, maestras y más tarde, fonoaudióloga.

Pero fundamental fue la actuación y dedicación de su madre, Wendy Lorena Salmini, quien era estudiante de medicina, y le brindó no solamente mimos, sino que puso su inteligencia a funcionar en el cuidado diario de la niña. Wendy, apartaba todos los dias las galletitas y el yogur en la cantidad adecuada, para el desayuno y merienda de su hija.

Nunca la dejaba faltar al Jardín, y le supo poner límites pese a la capacidad diferente de la niña desde pequeña. La disciplina nunca estuvo ausente, porque Agustina tuvo un carácter muy dominante y definido desde muy pequeña.
Elegía la ropa que quería ponerse, a veces no era adecuada, como cuando quería ir al supermercado con la pollera rosada con que bailó el Pericón nacional en la fiesta de su escuela, entonces venía el esperado "no, que tantos padres no se animan a usar, en el momento y lugar adecuado.
Desde muy pequeña, una vez detectada la hipoacusia, a las 17:00horas, Agus, se encerraba con su madre, con ganas o sin ganas a "hacer los deberes" que Adriana Pinto, la fonoadióloga le indicaba.
Eso es disciplina!Atención y contención de su familia. Eso es lo que les faltó a muchos niños, jóvenes y adolescentes ya, y ni que hablar a los niños del 2011.
Aunque las aptitudes naturales por los ejercicios físicos también afloraron a temprana edad.
Cuando Agustina tenía dos años, se lanzaba desde un sillón alto, y hacía giros en el aire, cayendo en el colchón que le poníamos con Rodrigo, su tío que tenía 10 años en ese entonces.
¡Eran sus juegos preferidos!
Otro día no tenía ganas de ir al Jardín, y vino el chofer del transporte escolar a buscarla y no la encontrábamos por ningún lado...porque SE HABÍA SUBIDO EN UN FRONDOSO Y ALTO ÁRBOL para esconderse!
Agustina fue siempre muy tenaz, perseverante y sacrificada en pro de los mejores logros en sus estudios. Y lo sigue siendo. Entrena desde los 4 años con la Profesores de la piscina municipal, luego comenzó a especializarse en gimnasia artística con la Profesora de Educación Física Lucía"LULA" ANDRADE, quien le dedicó , además de sus conocimientos profesionales, especial atención, cariño y exigencia, dada las aptitudes destacadas, pese a su capacidad diferente.
Todos los Profesores, hablaban cerca de ella, y mirándole cara a cara, mientras le explicaban al resto del grupo la tarea diaria.

Para esta niña, no existía ni mucho frío ni mucho calor, ni lluvia, ni mal tiempo, ella se levantaba e iba a donde fuera.
Cuando competía y no le gustaba el resultado, según su propio nivel de exigencia, ella escondía el papelito y hasta lo arrugaba.
En verano fue a la piscina del Country, nunca estuvo "ociosa" gracias también a los esfuerzos económicos de su madre y también de su padre, David Arias.
Los abuelos, la bisabuela María,también tenemos parte en esta historia.
Aunque la fuerza interior de Agustina, fluía desde muy adentro, nadie se la impuso...
Está en segundo año liceal, cursó el Primer Año en el Liceo Nº3, de Durazno, aprobándolo con 11 y por razones de distancia , este año concurre al Colegio San Luis.
Hoy,28 de junio de 2011 Agustina ha competido exitosamente a nivel nacional, e internacional.
En Puerto Rico hace dos años y ahora en Atenas, Grecia, en las olimpìadas Especiales Mundiales, oportunidad donde obtuvo Primer Premio en salto, también en barra asimétrica(medallas de oro)que según sus declaraciones fue lo más dificil que se le presentó, y segundo lugar(medallas de plata), superada sólo por una británica y un rusa, en otras dos competencias importantes .
En suma obtuvo el Tercer puesto mundial en su categoría( de 12 a 15 años).
Sueña con ser Profesora de Educación Fisica, le encantan los niños de Nivel Inicial.
Se dedica sin descanso a estudiar y a entrenar.
Sale a veces con sus amigas manteniendo un vínculo social común, como muchas adolescentes de su edad.

Siempre fue en dos horarios a la escuela primaria: al Colegio Inmaculada Concepción y a la clase de sordos e hipoacúsicos, con la excelente maestra Gladys Puglia de la escuela Pública Nº 1, de la ciudad de Durazno. Gladys le enseño entre otras cosas a hacer un libro en Etoys (año 2008)

Y qué más podemos decir? Nada. Los hechos lo dicen solos.
Fuerza Agus, seguimos contigo!!!

Uso de internet en clase...si!! Pero, para qué?

2011-06-12T06:47:00.000-07:00

En el año 2008, cuando recibimos las XO en 6º año...

Como maestra de aula, siempre me gustó experimentar mis ideas para enseñar mejor.

¿Qué significa enseñar mejor?

Es buscar caminos de abordaje para los conceptos y temas que quiero que mis alumnos aprendan.

Por ese motivo hice un experimento con un tema muy simple, como es El tambo uruguayo.

Una serie de 4 preguntas hacían que el alumno, con o sin la computadora (a gusto del consumidor)pudiera explicar lo que sabía sobre el tambo en el Uruguay.

La CONSIGNA decía que se sugería trabajar "con" o "sin" la computadora.

Fue una de las clases inolvidables para mi, de las que las disfruté, y de las que marcó un trayecto en mi vida como docente, hoy Directora, para orientar sobre el uso de internet en un grupo de clase.

De 25 niños, un tercio aproximadamente, trabajó sin computadora.

De los otros dos tercios, pude observar que una parte la utilizó "porque la maestra dijo, porque era novedoso y porque la tenía" pero el producto no fue bueno.

¿Por qué no fue bueno?

Porque buscaron información sobre el tambo, pero no en Uruguay, sino de cualquier tambo, de cualquier país, fue una busqueda sin ton ni son, sin un objetivo claro de parte del alumno.

Del otro grupo de esos dos tercios, surgieron trabajos excelentes, coincidiendo que provenían de alumnos excelentes, que hay en casi todos los grupos de 6º de las escuelas públicas y constituyen aproximadamente un 20% de la clase, más o menos.

Esos niños, explicaron en que consiste un tambo uruguayo, qué actividades se realizan en él.

Extrajeron información actualizada sobre el tema pertinete a la situación.

¿Cuál era el objetivo docente?

Principalmente observar las bondades del uso de internet en el aula.

-Ver donde estaban los problemas para poder ayudar a aquellos que no vieran el horizonte con claridad y/o estimular un aprendizaje colaborativo del mejor uso de la màquina.

-Comenzar a trabajar el CIRCUITO PRODUCTIVO DE LA LECHE.
-Avanzar sobre el concepto de COMERCIO INTERNACIONAL.
-Avanzar sobre el armado de un texto informativo. Entre otros.

Si bien los productos realizados con apoyo de la web, fueron más ricos, más interesantes, desde el punto de vista del uso de un vocabulario adecuado, datos actualizados, entre otras cosas, en el tercio de alumnos que escribió sin apoyo de la computadora, existieron productos escritos muy claros y donde se observó la existencia de conocimientos desde las vivencias de los niños, ya que eran del interior de nuestro país y conocían presencialmente lo que es un tambo.
Mientras que otros niños del grupo, nunca habían concurrido a uno.
Una de las preguntas era sobre lo que se oye, se ve y se huele en un tambo.
Causó un poco de gestos y sonrisas picarescas la consigna, pero evidentemente a eso no lo iban a encontrar en internet.

En esa parte los mejores trabajos resultaron de aquellos niños que trabajaron sin la computadora, sólo en el cuaderno.
Reinaba un clima de paz y concentración ese día en clase.

Facundo, un alumno difícil en conducta, realizó una tarea excepcional, sin computadora, que fue leída y destacada por mi en la devolución de la tarea.

Hoy leo en numerosos medios de comunicación, que el señor Negroponte, se enorgullece de que en Uruguay hayan distribuido 400.000 laptops entre los escolares de 1º a 6º, y buenas razones tiene para ello.

Me parece muy superficial, comentar que si vamos a Punta del Este en verano, vemos a los niños y familiares, pasear con sus laptops...no es ese el objetivo.

Si bien en un principio era interesante preguntar en 3º y 6º de todas las escuelas del Uruguay, la frecuencia de uso de la xo en el aula, ya estamos en condiciones de avanzar en otros Items, investigando cómo y para qué se usa.

No es malo que escuchen música ni que jueguen con las XO , todo depende del momento y el lugar en que lo hacen.

Creo que el rol del maestro en cuanto al uso de internet es ser un guía para la búsqueda y extracción de información desde allí.

No se les puede decir a los niños "busquen en internet" y quedarse en el escritorio.

Hay que saber qué hacer mientras ellos buscan, por ejemplo observar y registrar en que páginas entran, cómo, si piden ayuda a sus compañeros o si la prestan.

No es bueno que se tomen nuevas rutas porque están de moda, con las XO, como puede ser ROBÓTICA (que es sensacional) y se descuide la vigilancia sobre la validez del uso de la web, en el aula, se revisen los productos de los alumnos y se planifiquen nuevas acciones a partir de dichas observaciones.

A eso le llamo INVESTIGACIÓN EDUCATIVA y sería fantástico que aquellos docentes que lo hacen, lo compartan y los que no lo hacen y se dedican sólo a "dictar" clases o lo que es peor, a pretender evaluar permanentemente a los alumnos, lo dejen de hacer y comiencen a auto- evaluar sus métodos de enseñanza hoy y aquí, cómo gestionan sus clases en el día a día.

Los maestros siempre tenemos que tener un punto de partida y otro punto de llegada pensado para el trabajo en el aula, aunque no siempre se llegue exactamente a ese punto, aunque se desvíe por algún motivo válido.
http://activities.sugarlabs.org
http://activities.sugarlabs.org/es-ES/sugar/
Cordialmente Rosamel
Espero comentarios
Comparto el link de descargas de actividades de SUGAR

Aprender más para enseñar mejor

2011-06-03T10:18:00.000-07:00

Es gratificante ver como cada vez hay más gente convencida , comprometida y embarcada en el Proyecto CEIBAL, en nuestro país URUGUAY.
Hace un tiempo se aceleraban los procesos de evaluación , erróneamente, en mi opinión.
Sin embargo hoy basta con dar una mirada general en la web, y se puede advertir el crecimiento cuantitativo y cualitativo del interés, el compromiso, el involucramiento de Maestros, Profesores y Técnicos, que desde sus lugares, visualizan al PROYECTO CEIBAL, como un escape hacia algo mejor, no especificado muy precisamente, pero mejor, desde el punto de vista de oferta educativa.

El Plan CEIBAL, ha hecho que los niños exijan más, desde temprana edad, a los adultos y han puesto a los segundos en el compromiso ético de aprender más pera enseñar mejor, o al menos para comprender mejor y no quedarse en el tiempo.

Las madres, los hermanos, los maestros , los profesores, directores, inspectores que realmente son responsables frente a esos niños,buscan saber más, enseñar mejor.

Los conocimientos no entran por ósmosis en el intelecto del ser humano.
Entran si y sólo si encuentran una mente abierta. Por lo tanto, si los estudiantes ocupan sus mentes en realizar Proyectos desde la programación, por ejemplo, esa mente estará cumpliendo una doble función abierta y ocupada, sin dar paso a el ocio, que trae consigo otros vicios, que degradan la condición humana.
Este año, desde el CeibalJam, desde Squeakfest, se han realizado movidas a nivel nacional.
Pero movidas no sólo virtuales sino también presenciales, con gente de carne y hueso que se trasladó desde cientos de metros hasta miles de kilometros para estar acà.
La reflexión nos hace arribar a conclusiones que quizá nos comprometan desde nuestro lugar como empleada del ESTADO.
Pero como nunca dejé de decir lo que pienso, lo voy a decir.

A quien no se ve tan comprometido es justamente al ESTADO.

¿POR QUÉ?

Si un docente de secundaria o primaria, compromete el cobro de su presentismo, por salir a aprender para enseñar mejor, si encima se tuvo que pagar los gastos y además, por si fuera poco las faltas por esa causal (Art. 70.8), le implican un bloqueo en la sumatoria de su puntaje, de su calificación...en qué colabora el ESTADO?
Si estoy equivocada en mis estimaciones, por favor que alguien me corrija.
Saludos Cordiales Rosamel Ramirez

QUE NECESITAMOS LOS MAESTROS DE LOS TÉCNICOS DE LAS TIC?

2011-05-21T17:41:00.000-07:00

¿ Qué necesitamos los maestros de los desarrolladores de SUGAR?

Esa es una
inquietud permanente
que tienen los desarrolladores
en todo el mundo.

El PROGRAMA O.L.P.C (One Laptop Per Child)si bien no fue pensado específicamente para las escuelas, la realidad ilustró que son, nuestros niños,escolares, también nuestros adolescentes, liceales, los multiplicadores como lo han sido desde siempre, de la educaciòn que reciben en sus aulas.

En la foto vemos al autor de CONOZCO URUGUAY:
Ing. Gabriel Eirea, quien a través de un mail , me solicitò un dìa algunas mejoras para dicha actividad.

Les preguntè a mis alumnos de 6º año de la escuela Nº 35, de DURAZNO, Sandù (2009) y los niños dijeron: No sabemos donde están los Pueblos en los distintos Departamentos.

Entonces se lo comunicamos a Gabriel, quien muy amablemente con sus colaboradores desde CeibalJam, incluyò "pistas para encontrar los centros poblados en los distintos departamentos".

Esto deberìa suceder con muchos más alumnos y docentes.

Dirigiéndose a http://ceibaljam.org/, pueden encontrar valiosas respuestas, no solamente de Gabriel, sino de Ana, de Pablo, De Luis y muchos otros desarrolladores que están sedientos de demandas de los educadores y estudiantes.

También en esta dirección, en Descargas, van a encontrar una nueva actividad: CONOZCO ELEMENTOS QUÍMICOS, expuesta a cambios, a sugerencias, de nuestra autoría y el jovencito Christofer Roibal de 13 años de edad, de la ciudad de Maldonado. Es una sencilla actividad para conocer elementos quìmicos representados en la Tabla periódica que está en el libro de 6º año de Ciencias Naturales, repartido en las escuelas públicas.

Por supuesto que constan los nombres de las autoras del libro en CONOZCO ELEMENTOS QUÍMICOS!

Desde acá vaya un GRACIAS muy grande para las autoras de tan excelente material de 6º año.

En la siguiente foto vemos al Maestro Alvar,argentino, especializado en tecnologìa educativa, entre los concurrentes a la Jornada Colaborativa que llevamos a cabo en la escuela Nº 33 de La Paloma , Durazno.

Está muy deslumbrado con las relaciones humanas que vio entre los participantes de esta Jornada, sin excepciones.

También vemos de pie al Maestro Luis Piñeiro, a Rocìo de R.A.P. ceibal, a Tony Anderson de SUGARLABS,entre otros.

Todos atentos a las reflexiones de lo sucedido en la mañana.

ALVAR...

Vemos a un alumno con dos XO...por si acaso.

Visitantes, observando un ceibo...en el patio de la escuela.

La puerta de la escuela Nº33, "33 Orientales"

La cartelera del aula, acorde a lo que se iba a trabajar esa semana...

JORNADA SOBRE TECNOLOGÌAS EN LA EDUCACIÒN EN LA PALOMA,DURAZNO

2011-05-09T14:45:00.000-07:00

EL DIA 3 DE MAYO DE 2011, FUE UN DIA DIFERENTE PARA LA ESCUELA Nº 33 DE LA PALOMA.

karen fue una muy eficiente recepcionista.

Junto a CEIBAL JAM ,organizaciòn sin fines de lucro, y RAP Ceibal (Red de Apoyo al Plan Ceibal), estuvimos durante màs de un mes organizando via mail, via telefònica, o sea a traves de la Tecnologìa, una Jornada Colaborativa junto a Desarrolladores de OLPC (one laptop per child).

No fue fàcil, pero si posible.

El objetivo de esta actividad era lograr entusiasmar a adultos y niños de la escuela, de otras escuelas de la zona, del Liceo, CAIF, Jardin 88, Maestros rurales, con el uso de la Tecnologìa en el aula, y tambièn fuera de ella.

Junto al Ing. Pablo Flores y Leticia Romero de Ceibal Jam Y RAP, fuimos "redondeando" la idea de que los desarrolladores de Software, de las XO, de Uruguay y de diferentes partes del mundo, pudieran reunirse con nuestros docentes .

Podìamos haber elegido la ciudad de Durazno, pero preferimos La Paloma, para romper un poco el mito de que es inaccesible llegar hasta acà.

Porque los docentes rurales siempre son los que tienen que moverse con calor, con frio, en los vehìculos que puedan, o" hacer dedo" para estar en Durazno, capital, cuando se enteran de alguna Jornada...

Tambièn nos pareciò una fuerte oportunidad para reunir niños, maestros, inspectores, desarrolladores, para intercambiar ideas, inquietudes, problemas , soluciones.

Pudimos contar desde el inicio de la organizaciòn, cosa que agradecemos mucho, con el apoyo de nuestro Inspector de Zona, Maestro Josè Barrios, tambièn de Josè Miguel De Souza, referente de Ceibal en Durazno.

Destacamos el apoyo de la Inspectora Rosa Lizuè que se encuentra a cargo de la Inspecciòn Departamental, ofrecièndonos los recursos humanos y materiales que estuvieran a su alcance.

Agradecemos la participaciòn activa de la Maestra Dinamizadora Bernadette Pereira, quien trabajò con LABERINTO en la construcciòn de un Mapa Conceptual, con imàgenes , como apoyo de estudio de la Historia.

Lo cierto es que fue una fiesta para todos los que nos preocupamos por el avance en la educaciòn de nuestros alumnos, nuestra propia y de los demàs.

Se hizo hincapiè en el uso correcto del tiempo en el aula, la optimizaciòn del mismo coordinando contenidos curriculares con el uso de la XO.

Recibimos una delegaciòn muy heterogènea de visitantes, desde Montevideo,(Uruguay) Austria, Estados Unidos, Francia, Ruanda, Argentina, Alemania e Inglaterra.

Todos ellos involucrados en la educaciòn y como lo dijimos antes en el desarrollo de Software principalmente para SUGAR.

Recibimos nada menos que a Bert Freudemberg, desarrollador de ETOYS, creador del mismo, desde Alemania.

Entre otras cosas opinaron que se sintieron muy bien tratados, escucharon atentamente nuestras propuestas, nos orientaron en temas que estamos trabajando, y lo mas importante es que se cumplieron ampliamente los objetivos:

Por un lado otras INSTITUCIONES ya estàn pensando en organizar Jornadas similares para crecer en el conocimiento del uso de las XO.

Otras personas se dieron cuenta de que pueden publicar lo queya aprendieron y hacerlo desde la ètica que es como hace sentir al ser humano, màs solidario, menos egoìsta, màs incompleto ya que expone sus ideas a juicios crìticos, que lo haràn reflexionar sobre nuevas acciones.

En las fotos se ve:

A la Maestra Karen Flores de nuestra escuela, Acreditando a los participantes y entregando carpetas con materiales.
2-

En la segunda foto se ve a los niños muy atentos y la Maestras Directoras del Jardìn Nº 88, Escuela Rural Nº 66, Escuela Urbana Nº32

Siendo siempre nuestra primera ocupaciòn, los alumnos, comenzamos la Jornada a la hora fijada, pese a que los visitantes de Montevideo no habìan llegado.

Lamentamos y esperamos sepan disculparnos pero no podemos convocar a los niños y luego dejarlos de lado, cuando tenìan tantas expectativas.

Ademàs de respetar la puntualidad de los docentes de la zona.

Al llegar los visitantes, en un òmnibus muy llamativo para los niños, vieron trabajando a 5º A, 5ºB y 6º A, en total, màs de 70 niños con la representaciòn de una encuesta en Tortugarte.(C. Sociales)

En la foto atendemos con atenciòn

la traducciòn en de la Sra. Ilana Bem,

Directora General Honoraria de CAIF, Profesora de Inglès, quien se integrò a la Jornada

ANTE NUESTRA SOLICITUD,LO HIZO COMO TRADUCTORA.

Muchas gracias Ilana!

Luego colaboraron Lucìa, Maestra de una escuela bilingûe de Buenos Aires, Carlos Rabassa, Ing. Voluntario del Plan Ceibal, traductor voluntario de las listas OLPC sur , entre otras, y activo miembro del trabajo en Etoys.

Y gracias tambièn a SANDRA, lAURA, JUAN Y ESPECIALMENTE A JOSÈ, QUE SE OCUPÒ DEL CANTERO DEL FRENTE, DE LA PINTURA DE MACETAS, DE LA PUERTA, etc, etc, sin ningùn tipo de horario...

lo ayudò el esposo de Laura, Carlos.

O sea que nuestro personal no docente, tampoco permaneciò indiferente.

Vecinos, padres, como Cecilia, Alessandra, (maestra y madre) La COMISIÒN DE FOMENTO, TODOS JUNTOS, SOMOS MÀS!!

COMO DICE LA GENTE DE ceibal JAM:

La experiencia nos mostrò una vez màs, que para llevar a cabo la Gestiòn de un Proyecto y realizarlo, hace falta algo màs que voluntad,por eso valoramos las pequeñas estructuras que levantamos entre todos y son la clave para el verdadero trabajo colaborativo

Destacamos que no dejamos de "cumplir el Programa" para realizar este evento, sino que`por el contrario, se reuniò el colectivo docente para seleccionar los temas, coordinando con lo que los docentes de aula estaban trabajando.

En ETOYS se realizò la iniciaciòn a las animaciones, con la ayuda de Bert!

El tema curricular fue de ASTRONOMÌA, concretamente, El Movimiento de traslaciòn de la Tierra.(Primer Nivel)

"Al fin llegaron las visitas tan esperadas!-dijeron los alumnos, que querìan ver como eran los "extranjeros"de paìses e idiomas tan diferentes!!

Aunque esperaban a Nukubito, de Africa, que no pudo llegar a tiempo, pero su banderita estaba en el planisferio que ellos prepararon, con esmero y responsabilidad, con las banderas de todos los paìses presentes.

Una alumna de la Escuela, les dio la bienvenida en Inglès

Y otra alumna, en Español.

SEGUIREMOS EN OTRO POST...HAY MUCHO PARA CONTAR!!
HASTA PRONTO!

Rosamel.

BAJAR EL RIESGO DEL IMPACTO DEL CAMBIO DE UN JARDIN DE INFANTES, A UNA ESCUELA COMUN

2011-04-09T18:58:00.000-07:00

CLAUDIA LEAL, DOCENTE DE PRIMER AÑO, EN SU PRIMER AÑO DE TRABAJO, INTENTA REALIZAR UNA PRÀCTICA ACORDE CON SUS ESTUDIOS TEÒRICOS, PERO TAMBIÈN CON UNA ESCUCHA ATENTA A SUGERENCIAS DE OTROS DOCENTES EN EL AULA.

No resulta fàcil para una docente que estrena su carrera, trabajar en Primer año, pero en un Centro educativo donde se trabaja en forma conjunta, colaborativa, desde la Direcciòn, integrando a otras Instituciones de la Zona, escuchando atentamente las sugerencias de los que saben un poquito màs, que siempre hay, se puede bajar el impacto, generalmente negativo, de la inserciòn de los niños que concurren a un Jardìn de Infantes y luego entran " a la escuela de los grandes" como ellos dicen. Hay pequeños detalles como la permanencia menos prolongada en la silla-mesa, las salidas al patio, las canciones del folklore infantil, los juguetes, los juegos en el salòn, expresiòn plàstica (foto 2)que deben ser especialmente atendidos para que el flamante escolar, de tùnica blanca y moña, se sienta "como en casa". Escuchamos atentamente a la Inspectora de Zona de Nivel Inicial de nuestro Departamento, luego fuimos dialogando con Claudia sobre lo mejor para los niños y como acciòn derivada, para la docente y la escuela en general. En la foto 1, estàn leyendo con atenciòn un cuento, pero no en la silla, cada uno lo hace còmodamente, como quiere ubicar su cuerpo. La Maestra en principio decìa "no voy a poder con 1º", y se le alentò a tomar la clase, con el compromiso del apoyo sin condiciones, con la ayuda de su paralela, Karen Flores con màs años de experiencia en la docencia, Es de destacar que los docentes de la escuela Nº 33 de La Paloma de Durazno, nos reunimos, semanalmente para tratar temas inherentes al mejoramiento educativo en todos los niveles, el uso de las XO, lo que desearìamos que tuvieran en su Software fijo, de acuerdo a las necesidades del Programa y del Proyecto de Centro, en construcciòn. Es doblemente loable saber que algunos DOCENTES permanecemos 8:00hs, reloj, en cumplimiento de nuestras funciones, pero volvemos a reunirnos e intercambiar ideas, dos o tres horas que le regalamos a los niños que vienen a nuestra escuela, para recibir lo mejor de nosotros. Hoy le coresponde a Claudia y a Karen la alusiòn, pero ya vendrà para los demàs Esta semana contamos con la visita de niños del CAIF (foto 3)y sus Docentes. Docentes del Jardìn Nº 88 para coordinar futuras acciones en el año. El Biòlogo Gustavo Riestra y el Profesor Federico Franco para realizar un taller de Ciencias e incentivas a los futuros orientadores de Clubes de Ciencia. La pròxima semana nos visitarà la Docente Ana Eiraldi, con una propuesta desde la Geografìa para todo el cuerpo docente. Gracias a todos en nombre de los primeros y principales beneficiarios de la escuela pùblica: los alumnos.

De la Teoría a la Práctica.:innovaciones en la Escuela Primaria.

2011-03-22T05:03:00.000-07:00

¿De que hablamos cuando hablamos de desetructuración en la escuela primaria?
Sabemos que un gran porcentaje de las escuelas de nuestro país, trabaja por "clases".
Así está establecido, sistemáticamente, así lo dicen las listas, el auxiliar de matrícula, la planificación, etc.
Sin embargo los tiempos han cambiado , dice la gente, y con esafrase quiere decir que los niños, los maestros las escuelas no son lo mismo que hace unas décadas atrás.
entonces, hay que cambiar la postura frente a la escuela, para obtener resultados ac ordes a los tiempos que corren.
Algunos Inspectores cuando nos orientan en las aulas, hablan de desestructuración, de intercambio de docentes, de cultura colaborativa, y todos estamos de acuerdo.
En cambio, basta entrar a cualquier escuela y ver a cada maestro con su clase,con sus niños y solo en su salón.
Este año, como Directora de la escuela Nº33 de La Paloma del Departamento de Durazno, tengo la oportunidad de plantear algo diferente.
Tengo la fortaleza de contar con un colectivo docente permeable, deseoso de recibir sugerencias que los ayuden a salir de lo rutinario, a medir resultados para poder elevar el nivel de aprendizaje de sus alumnos, de cada uno de los niños, se encuentre en el nivel que sea.
Leí un libro que se titulaba
¿Quien quiere ser director?
Dicho libro se refería a que escuchamos permanentemente quejas de que los directores vivimos apagando incendios, atendiendo urgencias, comedor, problemáticas familiares, etc.pero tal libro incentiva la actuación del Director como lider pedagógico.-
Sin dudas se pueden introducir, sin descontar las debilidades y fortalezas de cada centro escolar, pequeñas innovaciones como prácticas que nos lleven hacia el cambio que estamos necesitando.
No se trata solamente de más horas de clases, ni de más cantidad de conocimientos.
se trata por ejemplo de utilizar en la práctica la metodología reflexiva, que fluye desde la acción, que a su vez surge desde la observación objetiva, de la ética, de la verdadera necesidad de ver un mejoramiento educativo en nuestros alumnos, maestros, escuelas.
Comencé por sugerir a los docentes de aula que aplicaran las Pruebas realizadas en las XO online en 2010 (menos en 1º año).
O sea que por consenso, en reunión de coordinación y planificación voluntariadel colectivo, se decidió que las Pruebas de 2º serían aplicadas en marzo desde 2º a 4º, y las de 6º en 5º y 6º.
¿Por qué esperar que pase todo el año si podemos diagnosticar desde ya lo que nuestros alumnos son capaces de hacer en cada grupo?
¿Cuál es el objetivo?

¿Con qué intención?

El objetivo es es obtener insumos para desestructurar las clases, trabajar por niveles, o sea que aquellos alumnos que están en 5º año, pero llegan a resolver problemas diseñados para 6º, reciban tareas que los lleven a potenciar sus cualidades y a elevar su nivel educativo.

Que aquellos alumnos que no pudieron resolver lo de su grado, exitosamente, reciban una verdadera atención a la diversidad, que esa no sea una frase más que nos dicen o que nos escriben.

Los maestros se transforman en constructores del currículo, en seres capaces de enseñar con criterios propios, dentro del sistema educativo, sin contradecir, cuando no sea necesario.

Pensemos que si José Pedro Varela no se hubiera contrapuesto al gobierno de su época, hoy no tendríamos escuelas laicas, obligatorias y grastuitas.

Otra intención es reunir de 3º y 4º por ejemplo a los alumnos que están en un nivel avanzado , por otro lado a los que demuestren un ritmo de aprendizaje un poco más lento y que un par de docentes se ocupe de trabajar una vez con ccada grupo, ofreciendo diferentes estrategias que lleguen a los alumnos y n o que traten de cumplir con el programa solamente, y menos aún igualar los niveles, naturalmente heterogéneos que sereunen en una clase.
Otra cuestión importante y trascendente que hay que llevar a la práctica es no solamente realizar en un papel una "secuencia"institucional, sino apoyar a aquellos docentes nuevos, desde la experiencia de otros, ya hayan sido exitosas o no,explicitando los por qué esto si, y por qué esto no, para que la Institución aprenda para enseñar mejor.
La secuencia Institucional debe ser acompañada por la planificación de actividades, de objetivos y de intenciones para cada actividad.
Por ejemplo cómo trabajar el concepto de fracción en Nivel Inicial, qujé situación plantearle a los alumnos, anticipar respuestas, procedimientos y planificar para los diferentes casos,esencialmente planificar una potente intervención docente.
Sin intervención docente, el maestro no enseña, sin el maestro no enseña, la escuela no tiene razón de ser.

Espero comentarios .

Cordialmente, Rosamel

No basta con presentar hermosas carpetas con espléndidos diseños si no se ve a las personas que hacen el núcleo de una escuela, aplicando en la práctica lo que escribió en esas carpetas., que son necesarias hacer.

COLABORACION PARA DOCENTES

2011-02-14T05:42:00.000-08:00

En estos días volvemos a las aulas...

Volvemos a ver nuestra palomitas blancas con sus XO verdes...color esperanza.

Es verdad que no significan toda la esperanza de los escolares , pero si gran parte de sus adquisiciones, si son estimulados por sus familias y docentes.

ALLI ENCUENTRAN OPORTUNIDADES PARA CREAR SUS PROPIOS PROYECTOS , PARA APRENDER DE OTROS Y PARA INTERCAMBIARLOS, EN UNA CULTURA INDUDABLEMENTE, COLABORATIVA.

1º de Marzo de 2011

HOY ESTOY EN UN LUGAR QUE NO ES EL AULA,es la Direcciòn de una escuela de doble turno, de niños de una riqueza indiscutible para enfocar la enseñanza desde la diversidad.

Es algo peculiar una escuela pùblica en donde todos los niños del pueblo, van a ella.

Hoy cuenta con 193 alumnos de 1º a 6º año, 10 maestros de aula, una maestra de apoyo y una comunitaria, ademàs de una profesora de educaciòn fìsica.

Los docentes de aula ya comenzaron a desbloquear todas las XO y desfilan los niños con sus ceibalitas para una clase y otra.

Ya están trabajndo en Planificar actividades con sus maestros, para el dìa de la Mujer.

QUEREMOS LO MEJOR PARA NUESTROS ALUMNOS DE LA ESCUELA Nº 33 DE LA PALOMA Dpto de Durano.

Ya hemos consensuado intercambio de clases entre los diferentes grados, desectruturaciones sin personalismos que no nos llevan a nada bueno.

Todos los docentes estàn dispuestos a colaborar , unos saben inglès, otros, informàtica, otros cursan Matemàticas en el C.E.R.P semipresencial, otros aman la expresiòn por el arte y de los 4 auxiliares de servicio con que cuenta la escuela, uno es Mùsico y otra es escritora desde su infancia.

Es una riqueza verdaderamente sin desperdicio, ademàs de tener personas idòneas en reposterìa, apicultura, forestaciòn,carpinterìa, cooperativismo, en la comunidad.

Creo que si todos pensamos en el mismo fin, los niños de La Paloma, seguiràn favorecidos por la escuela pùblica como lo han hecho durante màs de 100 años.

Saludos para todos , Rosamel.

Aprendiendo con Ceibal 75 - "Fracciones equivalentes"

2011-01-18T14:38:00.000-08:00

Un poco màs de Mi Novela...

2011-01-17T08:12:00.000-08:00

HONORIS CAUSA, es mi desahogo, es la exteriorizaciòn de aquello que està comprimido en el espìritu, recuerdos, vivencias, alegrìas, tristezas,mezcla de realidad y fantasìa, que se plasmaron en palabras,para aliviar la sensaciòn de querer arreglar el mundo...

Rosamel Ramirez.

"Nos trepàbamos a los àrboles,recogìamos tarritos de conserva de tomates, les hacìamos dos orificios, con un clavo y un martillo, que tomàbamos secretamente de las herramientas de papà.

La pesquiza del clavo y el martillo, no era fàcil.

Mientras yo en puntitas de pie, iba a tomarlas, la Negra,cuidadaba a unos metros de distancia, que no viniera mi Padre, si ello sucedìa, ella me tiraba unas piedritas de pedregullo colorado, del suelo y entonces yo salìa por el otro lado sin el botìn.

Idèntico tràmite para devolverlas a su lugar.

Mi padre, no era prolijo ni ordenado para nada, pero sabìa perfectamente si le faltaba una tachuela.

(En ese sentido, yo sali clonada, no con clavos, pero si con libros)
Luego jugàbamos con cacharritos, hojas de àrboles, hojas de àrboles, danzas corporales, mucha imaginaciòn, escasos recursos materiales.

Juegos arriesgados, peligrosos, desafiantes, como trepar a la copa del àlamo, del eucalipto màs alto...hasta llegar alguna vez a fracturarnos un hueso en una mala caìda."

Ahhh que èxtasis daba romper las reglas, burlar la vigilancia, y hacer lo que querìamos hacer.

pero en nuestra mente nunca pasaba, perder la vida, tal vez porque no sabìamos que existìa esa posibilidad, como tampoco sabìa Manuel, el niñito del barrio Nuevo Parìs que subiò a un àrbol seco a buscar un nido, y cayo en el pavimento, muriendo allì en el lugar.

Que diferentes situaciones, que èpocas diferentes, que diversidad de coincidencias, como hoy, en 2011, los adolescentes buscando desafìos, romper reglas, ser ellos mismoa, juegan a las picadas, en moto, a la gallina ciega, a la ruleta rusa...

La gran diferencia es que ellos seguramente saben que pueden perder la vida...pero nada màs.

No pueden saber el dolor que causan a sus familias, a sus amigos, a la sociedad, con la pèrdida de vidas jòvenes, de capullos cuyo ser transformado no ha hecho eclosiòn, no han aprendido a volar...

Y ya no tendràn la oportunidad de hacerlo.

¿Cuàl serà la soluciòn?

Prohibir las picadas?

¿Educar para que se valore la vida?

PARA REFLEXIONAR Y OPINAR

De vacaciones!!!

2011-01-06T02:38:00.000-08:00

Estimados alumnos de la escuela 35 de Durazno:
Fue un placer compartir el año 2010 con ustedes, construir dia a dia nuestra educación formal, juntos.
Me sentía muy necesaria cuando se sentaban a esperar aquello que yo tenía para enseñar, cuando se reunían en equipos para realizar una tarea, con una consigna que debia cumplir otro equipo de la clase, cuando pasaban al frente a exponer sus productos,y lo que más me gustó de este año fue que estando en esa posición aceptaron que sus compañeros marcaran errores para aprender también desde ellos.
No se equivoca quien nada hace, y Ustedes hicieron mucho.
También aprendí de Ustedes, de sus indicaciones, de sus reacciones,de sus éxitos y de su frescura y entusiasmo .
A todos MUCHAS GRACIAS!!

Feliz 2011, gracias por enviarme mensajes en Navidad y en Año nuevo....tienen mucho valor para mi
Éxitos en Secundaria!!
A seguir siendo ustedes mismos sin que nada ni nadie los desvíe del camino, si no es para otra cosa que ser mejores personas .
Rosamel

Un poco mas sobre Etoys

2010-11-27T02:43:00.000-08:00

¿SABIAS QUE....?

SI NECESITAS SEÑALAR LUGARES , POR EJEMPLO EN UN MAPA PUEDES IR A *CATALOGO DE OBJETOS
*ENREDOS
*INTERRUPTOR INTERMITENTE
*ARRASTRAS LAS LUCECITAS QUE PRENDEN Y APAGAN PARA EL MAPA, PLANO O LO QUE NECESITES, Y ASI SEÑALAS LOS LUGARES DESEADOS. EN ESTE EJEMPLO SEÑALE LOS LUGARES QUE VISITE CON EN MI XO "AL HOMBRO "PARA APRENDER Y/O ENSEÑAR LO QUE OTRAS PERSONAS DESEABAN APRENDER.

AGRADEZCO A MIS COMPAÑEROS DE RAP CEIBAL POR TODAS LAS OPORTUNIDADES QUE ME BRINDARON. TAMBIEN A LA MAESTRA DINAMIZADORA BEATRIZ LANNE FERNANDEZ, DE DURAZNO QUE COMPARTIO SUS CONOCIMIENTOS CONMIGO ¡HASTA MUY PRONTO!

MAESTRA ROSAMEL
5 DE DICIEMBRE DE 2010

PARA REFLEXIONAR:

LA CIVILIZACION SE SALVARA UNICAMENTE SI SE HACE DE LA IMAGEN UNA OPORTUNIDAD PARA CREAR, CONSTRUIR Y PENSAR...Y NO SE TOME SOLO COMO UNA MERA INVITACION A LA HIPNOSIS...

LO DIJO ,ECO EN 1996....

OLPC, ES UN PROYECTO DE APRENDIZAJE, no de informatica...
Lo dijo Walter Bender en su Conferencia en Uruguay el 29 de Noviembre de 2010.

QUE LOS MÁS INFELICES, SEAN LOS MÁS PRIVILEGIADOS.
LO DIJO NUESTRO HÉROE, JOSÉ GERVASIO ARTIGAS.

Y CREO QUE VAMOS EN ESOS CAMINOS...USEMOS ETOYS, TORTUGARTE, SCRATCH... ENESEÑEMOS A NUESTROS A NIÑOS Y JÓVENES, A CREER EN ELLOS MISMOS.
SI UNO DE 20 SE CONVENCE, ESTAREMOS CERCA DE LLEGAR A DONDE QUEREMOS DESDE LA EDUCACIÓN.

GRACIAS CEIBAL-JAM
GRACIAS FLOR DE CEIBO...QUE SIGAN SUS ÉXITOS EN 2011!

Primavera, de Antonio Vivaldi: interpretado en la escuela y filmado con la XO

2010-11-23T03:31:00.000-08:00

VIDEO FILMADO CON LA XO POR LA ALUMNA, KAREN VALDEZ, DE 11 AÑOS

La alumna de la escuela Nº 35 de Durazno, interpretó "Primavera de Vivaldi", por medio de su expresión corporal con su propia coreografía.
Esta actividad fue incluida como cierre del Proyecto del Sauzal al Ceibal, donde intervinieron las escuelas Nº 6, 8,35 de la ciudad de Durazno, y la Nº 3 de la ciudad de Sarandí del Yi.
La presencia y el buen uso de las computadoras del Plan Ceibal,en el aula, estimula a los alumnos a exteriorizar sus aptitudes, teniendo la oportunidad , el docente, de educar en serio, para la diversidad.
Irma Ochagaray de 11 años, nunca había escuchado música clásica,al menos con atención, menos aún se le había ocurrido que se podía bailar.
Sin embargo, el dia que, desde el reproductor de música instalado en la xo sonaron las notas de Vivaldi, ella salió con la autorización implícita en el contrato didáctico de este grupo de 6º B de la escuela de Tiempo Completo, de Sandú, a danzar por todos los espacios libres del aula, dejando atónitos a todos sus cmpañeros y a la que suscribe, su maestra.
Esta es una nueva "Anécdota del Plan Ceibal".
Maestra Rosamel Ramírez

Las cuatro estaciones , en Etoys

2010-11-19T04:51:00.000-08:00

La Plaza Sarandí, fotografiada por el FOTOCLUB de Durazno y reciclada por Karen Valdez de 11 años, en su XO.
Música: Primavera de Vivaldi.

AFICHES DE PROMOCIÓN DEL TURISMO INTERNO EN LA XO

2010-11-18T09:09:00.000-08:00

Autora: Lucía Machado.
12 años
Etoys

TRABAJO HECHO EN TORTUGARTE PORTAFOLIOS

POR EL ALUMNO RONALDO AGUSTIN CORREA -11 años-6ºB ESCUELA 35 de SANDU-DURAZNO

Primeras Jornadas de RAP Ceibal en Treinta y Tres.

2010-11-14T13:23:00.000-08:00

Cada vez que asisto a un encuentro , Jornada o cualquier otro Evento de Ceibal, ya sea como Participante o como Ponente, regreso con un poco màs de riqueza como persona, como ciudadana de este paìs, como docente y como integrante del RAP.

Muchas personas aùn preguntan y ojalà lo sigan haciendo: ¿Qué es RAP?

RAP es la red de voluntarios que apoyan al Plan Ceibal,

Red, porque todos estamos en contacto, virtual y /o presencial.

Porque no trabajamos en forma aislada, aunque en algunos lugares sea representado por una sola persona.

Para sentirse miembro de esta Red, no sòlo basta con inscribirse, sino que es necesario aportar trabajo, ideas, apoyo, de alguna manera, en forma concreta y honoraria.

Este viernes concurrimos con los compañeros que figuran en el afiche, desde diferentes puntos del Uruguay al Departamento de Treinta y Tres a difundir lo que cada uno desde su àmbito, puede hacer.

Fuimos recibidos con gran esmero y hospitalidad por Liceo Nº 3, y UTU .

Se interesaron no solamente adultos, sino alumnos, por concurrir a los talleres.

Trabajaron con entusiasmo y dijeron al retirarse que querìan recibir mucho màs.

No fue una sorpresa para mi, comprobar que algunas actividades del software fijo de Sugar, no eran conocidas por los alumnos y otras ni siquiera por adultos.

Esto no sucede sòlo en ese Departamento, sucede en todos.

Es verdad que "se hace camino al andar", pero para algunas Instituciones "el andar" ya cumpliò màs de dos años.

Es hora de cambiar las estrategias.

Nadie las sabe todas pero...entre todos, podemos hacer un Archivo de ellas para ofrecer por todas las vìas posibles a aquellos que aùn no estàn motivados para usar las actividades del Hogar, como por ejemplo Etoys, Scratch, Tortugarte...que son excelentes herramientas de Programaciòn, por supuesto, utilizadas de lo sencillo a lo màs complejo, de sus herramientas màs bàsicas a otras màs sofisticadas.

Pensando en que, la secuencia lògica que todo ser humano debe adquirir desde lo epistemològico, tambièn se da en el Uso de la XO.

Pero no tiene por què darse solamente en la forma de Piràmide Jeràrquica creada para las Instituciones.

Propongo como primera estrategia, màs talleres con presencia de alumnos , o sea que se vaya desde "abajo hacia arriba" en la Piràmide jeràrquicamente construida hasta ahora.

Como segunda estrategia, que se libere de las clases a los docentes que no puedan asistir por razones de horarios, ya que por razones de espacio es imposible que cada uno concurra con todos sus alumnos.

Como tercera estrategia, que se nombren Supervisores Regionales , no fiscales, para acompañar a los docentes y/o alumnos y se seleccionen trabajos modèlicos para ser publicados de aula en aula, primero en la Instituciòn a la que pertenecen y luego en otros àmbitos, ademàs de subirlas a los Blogs o Wikis, Pàginas Web, Youtube, etc, como estìmulo a la participaciòn,a la colaboraciòn, a la culturizaciòn digital y los objetivos cumplidos.

¿Ustedes que Proponen?

Acepto como siempre comentarios, modificaciones a las propuestas y ampliaciòn de las mismas

Dibujos de 6-b en Etoys

2010-10-28T07:35:00.000-07:00

Este es un fosil de hipopotamo
Mientras esta mineralización ocurre,cantidades variables de sedimentos se acumulan sobre el
organismo pudiendo provocar,por presion,la deformacion de los
mismos.
La charla que dieron los señores de la facultad de ciencias estuvo
muy interesante.

Dibujo:Pablo Rodriguez
esc 35-Durazno,6º B
Libro de 6º año Ciencias Naturales
Fuente:http//cuencas.fcien.edu.uy/
menu_ense/materiales/Fosiles de
Uruguay.pdf

La Facultad de Ciencias ¡Presente! en la escuela

2010-10-28T06:30:00.000-07:00

El miércoles 27 de octubre, concurrieron a la Escuela Nº35 de Durazno, en el marco de actividades programadas en OCTUBRE mes de DURAZNO Los Docentes e investigadores Biologa Gloria Daners,
Dr. en Geología Sergio Martínez y Bióloga Valeria Mesa.
Dichs eventos son financiados por ANII.
Los docentes y alumnos de esta escuela, quedamos impresionados de tener a tan importantes personas, dedicadas al estudio y la investigación durante muchos años, y de escucharde sus propios labios la información científica, "de primera mano", aunque además, dejaron la donación de un libro cuyo título es FOSILES DE URUGUAY , escrito por un equipo de científicos uruguayos,algunos , los presentes en la escuela .
Los alumnos luego de una breve charla expositiva, obsevaron macro y microfósiles
dibujaron, y realizaron interesantes preguntas.
Felicitamos al grupo que nos enriqueció con sus aportes y a la coordinadora de ello,Magister en Ciencias Biológicas, Alejandra Rojas.
Es interesante puntualizar que todos estos contactos los hicimos recorriendo blogs educativos, desde la XO en la escuela, y logramos este producto de gran impacto en la educación primaria.
Recomendamos especialmente entrar en:

http://cuencas.fcien.edu.uy/menu ense/materiales/ fósiles de uruguay.pdf
que aprarece también en el Libro de Ciencias Naturales de 6º año 2009, del CEP
del cual los alumnos de 6º ya tenían alg de información básica y escasa en otras fuentes para escolares

Agradecemos y felicitamos
Maestras Mirian, Mariela, María y Rosamel y todos los alumnos de 5º y 6º de la escuela.

Investigar y opinar

2010-10-17T09:58:00.000-07:00

Opinar en Televisión sobre algo que no se conoce a fondo...es una falta de respeto.

Ayer estuve siguiendo con atención una clase de un Instituto privado de educación que se televisó en un Canal uruguayo.
Sin lugar a dudas, muchas cosas me resultaron interesantes de las que dijeron los alumnos, todos Profesionales, alguno Dr. con amplia trayectoria y experiencia.
Pero no me resultó grato, escuchar que una de las supuestas Profesoras (pues nunca vi el título) expresara algo negativo sobre el uso de las XO en las escuelas públicas uruguayas, y además, concretamente dijo:

_"Y el país se nos llena de extranjeros que nos vienen a mirar,como si fuéramos una cosa linda".

Me quedé pensativa, e incrédula por unos momentos, pues no creo que dicha persona tenga el Tiempo suficiente para:

Formar Maestros a nivel de post grados, público y privado.
-Estudiar para ello, planificar y evaluar.

-Recorrer las escuelas públicas una a una y opinar como si todo lo que pasara en nuestro país, con las XO fueran "cosas feas."

Obviamente que no somos "una cosa".
Fue una gran decepción. Pese aque recibí cierta formación de la Sra. en el área de Ciencias Naturales, en la cual ella ha aprendido gran parte de su Didáctica actual con los simples maestros de escuela.

Los invito a ver "La cosa linda " en la que muchos Maestros, titulados, calificados, experimentados en el trabajo adentro de las aulas de nuestras escuelas públicas estamos logrando con las XO, para que que así sea.
Pero no virtualmente, sino en persona.

Por qué no van los Uruguayos a ver que actividades interesantes surgen desde la creatividad de los docentes y alumnos en las aulas, usando las XO antes de opinar en TV?

En todos los Departamentos, Durazno inclusive, se hacen Ferias de Ceibal para mostrar a quien desee ver, el producto de nuestro trabajo con las laptops.

En la Casa de la Cultura de la IMD, un grupo de escuelas nucleadas, coordinadas, llevó a cabo una excelente muestra a la comunidad, el próximo viernes, estarán allí y el viernes 29 en la Sala Lavalleja de la ciudad de Durazno.
No dejen que sólo sean los extranjeros los que nos visitan.

Maestra Rosamel Ramírez

Las cuatro estaciones...de Vivaldi...en Etoys

2010-10-05T06:19:00.000-07:00

En el diario vivir de nuestros alumnos pocas veces está incluida la música clásica.
Es la escuela la que tiene la misión de hacerles conocer lo maravilloso que encierra el arte en todas sus manifestaciones: Pintura, Música, Teatro...entre otras.
Les propuse trabajar en Matemáticas, escuchando música, y para su sorpresa,sonaron desde la xo, las dulces notas de Antonio Vivaldi y su violín, interpretando "Las cuatro estaciones",
La clase hizo un silencio absoluto y pese a mis conjeturas, nadie protestó.
Una niña, Irma Ochagaray, salió por el salón, envuelta en la melodía dando giros y movimientos al compás de la música.
Allí fue cuando me vino la idea de que interpretaran por la pintura en Etoys, las cuatro estaciones, a la vez que desde Multimedia, grabador de sonidos incorporado , grabamos la música, en la misma laptop.
Fue hermoso ver a niñas y varones en una especie de concurso espontáneo, tratando de "bajar" Las cuatro estaciones, desde "el ojito" como dicen ellos.
Maestra, tiene que escribir esto (en inglés) y esto"blue apple".
-Ah, que interesante lo que sabes le dije-enséñame.
Ese día yo aprendí a usar "el ojito", ellos aprendieron a escuchar a Vivaldi, a interpretar la melodía con los elementos de etoys y a danzar una música diferente a la de su contexto cotidiano.
El proyecto sigue en construcción, así que pronto tendremos
más noticias sobre éste.

A pensar!

2010-09-25T19:20:00.000-07:00

Algunos docentes, en todo el mundo, dicen "trabajar con la tortuga es una tortura"
Y...si, si no te gusta la computadora, ni las matemáticas, ni los desafíos, supongo que debe ser torturante.
Algo así como si alguien me ordenara a tomar un pico y una pala y realizar un pozo de 50 metros de profundidad...jajajja
Pero, si te gusta trabajar en la computadora, si te encantan las matemáticas, si la resolución de problemas siempre te gustó, en realidad, trabajar con la tortuga, es un placer.
Un placer contagioso, sabes?
Muchos niños me dicen en la escuela..."enséñeme algo con la tortuguita", y son de otras clases.
Ni corta ni perezosa, los invito a mi salón, con la autorización de su maestra, y lo incorporo a los investigadores de tortugarte (de 11 años de edad)
Les encanta!
Esta vez tomamos el ángulo recto como unidad para construir el triángulo isósceles repartiendo en forma proporcional las medidas de la hipotenusa y los ángulos de sus vértices.
Quien se anima?
Vamos, espero comentarios!!!
Rosamel

Una idea para uso de EToys

2010-09-10T17:38:00.000-07:00

Calcar es una actividad que en las aulas escolares ha caído en desuso, en los últimos años.
Sin embargo, es una buena estrategia para el desarrollo de múltiples habilidades infantiles
entre ellas , LA COORDINACIÓN óculo-motriz.
Lo que hice en esta imagen capturada de etoys, fue importar una imagen gratuita de internet
para la pantalla de etoys, llamada "mundo" reducir sus medidas, cuidando sus proporciones, y cliquear sobre la paleta de pintar,

Luego, calcar.
Se puede hacer para infinidades de proyectos, de todas las áreas curriculares y con infinitas intencionalidades didácticas.

En este caso es conceptualizar lineas rectas y curvas...o al menos aproximar la posibilidad de dicha conceptualización desde este recurso: la xo.

¿ES TAN DIFICIL ENCONTRAR USOS EN EL AULA PARA ETOYS?
ESPERO COMENTARIOS.

ROSAMEL

TAportafolios

2010-09-10T12:33:00.000-07:00

A trabajar en Matemáticas!
A partir de una situación de clase o...no.
Puedes hacerlo solito/a en casa.
No es necesario que te conectes a internet.
Haces la actividad con la tortuguita, si la tienes instalada.
Si no tienes esta versión no podrás escribir en la pantalla.
La puedes bajar de activities all olpc

ESTA PAGINA VA DEDICADA ESPECIALMENTE PARA LAS MAESTRAS DEL DEPARTAMENTO DE FLORES QUE, MUY LABORIOSAS, FUERON VOLUNTARIAMENTE A APRENDER COMPARTIENDO EXPERIENCIAS EN LA ESCUELA Nº3, EL LUNES 6 de septiembre de 2010.
Un beso a todas y a Yanela.

MATEMATICAS Y ETOYS

2010-08-14T16:18:00.000-07:00

iDEAS PARA PROPUESTAS DE CÁLCULO Y OPERACIONES EN TODAS LAS CLASES

CÁLCULO PENSADO

1) ¿CUÁNTOS TRIÁNGULOS HAY EN TOTAL?

2)¿CUÁNTOS VERDES?

3)¿CUÁNTOS BLANCOS?

POTENCIACIÓN

SI CADA TRIANGULO ES UN CHOCOLATE QUE VALE 1/2 DÓLAR , Y SON EMPAQUETADOS EN UNA CAJA, EN FILAS DE 16 TRIANGULOS COMO EL MÁS GRANDE QUE VES,CUÁNTOS DÓLARES NECESITAS PARA COMPRAR UNA CAJA?

¿CUÁNTOS DÓLARES NECESITARIAS PARA INVITAR A TODOS TUS AMIGOS?

MEDICIONES

CADA TRIANGULO REPRESENTA UNA PARTE DE UN FRISO PARA LA COCINA
EN TOTAL EL FRISO MIDE 3 METROS CUADRADOS
CUAL ES EL NÚMERO QUE INDICA LA MEDIDA DE LA SUPERFICIE DE CADA UNO DE ELLOS?

a) 0.0625 metros cuadrados
b) 0.625 metros cuadrados
c) 6.25 metros cuadrados

¿ME AYUDAS EN TUS COMENTARIOS A DISEÑAR NUEVAS PROPUESTAS?

GRACIAS!
PUBLICARÉ A TODAS CON TU NOMBRE

Así se vive el mundial en la escuela N 35 de Sandú Durazno

2010-07-13T06:26:00.000-07:00

Hola nosotros somos niños de la escuela N 35 queremos dar la opinion sobre el mundial.

Yo estoy orgulloso porque Uruguay entró entre los cuatro mejores del mundo.
Uruguay hacía 40 años que no llegaba a algo como esto.
Fue una lástima que no saliera campeón del mundo tal vez por que nos faltaron dos jugadores muy importantes en el partido con Holanda y ante Alemania , Muslera no anduvo bien le hicieron 3 goles tontos.
REDACTRES RESPONSABLES: TOMÄS OTEGUI Y RONALDO

El mundial de fútbol visto con anteojos de niños

2010-07-13T06:25:00.000-07:00

Nosotros somos niños de 6B de la esc 35 de Sandú Chico queremos darles a ustedes nuestra opinión del Mundial. Yo nunca había visto un Mundial. En el próximo Mundial estamos seguros que vamos a ganar.
Ojalá que nunca perdamos esa fe de jugar unidos y como un verdadero grupo.
Gracias al maestro Oscar Tabaréz pudimos llegar a la etapa semifinal.
Mi opinión del Mundial y de la selección Uruguaya es que fueron hasta el final y dejaron sus vidas por estar ahí y por esforzarse mucho.
A todos MUCHAS GRACIAS
Redactores Resposables: Evelyn Caballero (11años)
Karen Fraigola (11años)

El Mundial de Fútbol visto con anteojos de niñas

2010-07-13T06:24:00.000-07:00

Hola somos niñas de la escuela N 35 de 6to B, mis compañeras y yo queremos decirles algo sobre el Mundial de futbol .
Ayer Domingo 11 de Julio jugaron Holanda y España por la Copa Mundial 2010.
En el primer tiempo ni Holanda ni España embocaron un gol y en el segundo tampoco .
Alargaron 30 min. más y a los 2 minutos de termino España hizo un ¨GOL¨ .
Al terminar los 30 min. un incha quiso tocar la Copa y 5 guardespaldas lo agarraron y se lo llevaron . Y España obtuvo la Victoria se gano la COPA MUNDIAL DE FÚTBOL 2010
REDACTORAS RESPONSABLES :CLAUDIA GODOY(13 AÑOS) ,KAREN VALDEZ(11 AÑOS) Y LUCIA MILAGROS PIRIZ (11 AÑOS)

El mundial de fútbol visto con anteojos de niños

2010-07-13T06:17:00.000-07:00

Hola somos niñas de la escuela 35 de Durazno 6B . Mi compañera y yo queremos decirles algo sobre el Mundial de fútbol. Ayer Domingo 11 de Julio ,jugaron Holanda y España por la copa Mundial 2010. En el priner tiempo ni Holanda ni España metieron un "GOOL", en el segundo tiempo tampoco. Alargaron 30 minutos más y al los dos minutos , termino España metio un "GOOL". Al terminar los 30 minutios , un hincha se metió a la cancha y quizo tocar la copa y 5 guardasespaldas lo agarraron y se lo llevaron.
Redactores reponsables: Karen Valdez ,Claudia Godoy Lucia Piriz

Teorema de Pitágoras con la XO

2010-06-26T04:46:00.000-07:00

Cómo construir un triángulo rectángulo en tortug arte?
Usando la versión de la tortuga que aparece blanca ,TortugArte ,sin ningún dibujito...
Para los alumnos de Primaria, resulta más sencillo, e interesante esta modalidad, ya que visualizan las medidas de los catetos y de la hipotenusa.
Además pueden apreciar las relaciones entre ángulos y lados, lo que en otras versiones de la tortuga no se puede hacer.
Pueden comprobar con la calculadora de la XO el Teorema de Pitágoras, procediendo a la inversa, o sea, trazando el triángulo de la medida que deseen y luego verificando que se cumpla a elevado al cuadrado+ b, elevado al cuadrado=c, elevado al cuadrado
Es importante puntualizar que pueden acceder a la calculadora de la XO, sin salir de Tortugarte, entran (salen y vuelven al trazado sin cerrar nada), calculan la raiz cuadrada, de c y ya está, probado.
Esto no significa quelos niños y niñas se apropien de ese Teorema, en 5º o 6º grado de la escuela primaria, pero si es una valiosa aproximación a los conceptos geométricos involucrados en él, que sin dudas, serán en el futuro del estudiante, un importante punto de apoyo, formando parte de sus conocimientos previos, y como dice G. Vergnaud, de sus campos conceptuales.
Maestra Rosamel

Maestros comunitarios!

2010-06-15T07:33:00.000-07:00

Fue impactante ver los testimonios de varios maestras comunitarias en el Programa de Televisión Nacional lasedyelagua, ayer domingo 13 de junio de 2010.
Me llevó a una profunda reflexión sobre la magnámina tarea que cumple la escuela pública, de puertas abiertas a la comunidad.
Los ojitos brillantes de los niños y niñas, las madres muy jóvenes, los hermanos y hasta los vecinos alrededor de una mesa con sus xo, jugando, tal vez a vascolet-la máquina del tiempo(no importa, eso corre por cuenta de mi imaginación).
Lo realmentees trascendente es como esos niños y su familia sesienten atendidos, en su propio hábitat, en el seno de su hogar, que está marcado por sus pertenencias, sus olores, sus colores, en tonos muy diversos y cuya luz, cuya estrella que los ilumina es la llegada de la Maestra Comunitaria.

"El tomar contacto con las XO los asusta y en las primeras instancias de trabajo manifestaban temor a tocar las computadoras. Hoy en cambio producen textos y logran pegar imágenes y la emoción que experimentan al haberse superado la reflejan en sus rostros sonrientes y con una mueca de satisfacción.

Si bien sabemos que aún queda mucho por hacer queremos reconocer los logros obtenidos y no dejar de ver al programa Maestro Comunitario como una puerta más que se abre en el camino a la superación como seres humanos."foto tomada del blog de la escuela 144
www.escuelaa144.edu
Felicitaciones gente!

Una nueva mirada a un viejo procedimiento

2010-06-03T16:29:00.000-07:00

Construir un metro cúbico en 6º año, no es ninguna novedad.
Lo anecdótico que amerita ser compartido hoy, es que un alumno, construyó el mismo con lambriz y encastró las tablasy que cuando llegó la hora de traer "el deber" para la escuela, no lo quiso hacer porque él pensaba que no entraba en el salón.
Como tiene la suerte de tener una hermosa familia de respaldo, concurrió su madre a mi clase para informarme de lo sucedido.
Luego de una breve conversación, Tomás fue a buscarlo con su madre y lo armamos en el salón.
Otra alumna construyó un decímetro cúbico, convencida de que construía un metro cúbico, pero cuando algunos compañeros lo vieron, comentaron sin piedad:
- Noooo, eso es muy chiquito
-Igual nos sirve, intervine.
O sea que tenemos el metro cúbico y el decímetro cúbico, construidos por los alumnos para trabajar con el temaVolumen en clase.Además tenemos muchos objetos graduados y sin graduar, de diferentes formas....y tamaños.
También tenemos claras las ideas y conocimientos previos de los niños.
Rosamel

INICIACIÖN AL ARTE en NIVEL 5.pág. Nº 100 de este Blog!!

2010-05-27T07:53:00.000-07:00

LOS COLORES DEL OTOÑO
Imitando a VAN GOGH.
La Maestra Adriana Britos que tiene a su cargo el grupo de Nivel 5, en la Escuela Nº 35 de Sandú, Tiempo Completo, nos aportó este material.
Sus alumnos , de 5 años de edad, realizaron esta hermosa cartelera,con el fin de decorar el aula, con sus productos.
La actividad, es parte de una secuencia de Arte, donde los pequeños reconocen obras de pintores famosos y a la vez visualizan desde el entorno "colores de otoño" que coinciden con los tonos pasteles utilizados por este Autor.
En la foto , dos de sus autoras (de las réplicas) Lucila Rosas y Jade Garro.
Fotos tomadas con la Xo.
Textos de Rosamel Ramírez.

Visita al centro M.E.C.y Biblioteca Municipal "Sanducito"26 de Mayo de 2010

2010-05-26T17:48:00.000-07:00

Hoy 26 de mayo de 2010, los alumnos de la Escuela nº 35 de Durazno, concurrieron ala Biblioteca y Centro M.E.C. "Sanducito", de nuestro barrio
El Dia del libro, y el día del Desafío ala vida sedentaria, a la ausencia de ejercicios, ameritaron esta visita.(en la foto: Pablo Rodríguez,Santiago Rodriguez,Ronaldo Correa)
Nuestra sorpresa fue muy grata al encontrarnos con tableros de Ajedrez y de Damas pintados en las mesas al aire libre.
Pequeño lugar pero decoroso pintado por niños dela zona, que orgullosos muestran su obra.
Con un Mini- centro Infantil, cuidado por TERESA la otra bibliotecaria que está en el turno de lamañana. y atendido de tarde por la Bibiotecaria, Zulma, cuya dulzura y delicadeza para dirigirse a los adultos , docentes, padres, niños, sean de la condición edad que sean y de la escuela o de la Institución, que sean, nos hizo sentir como en casa, logró que los alumnos, autónomamente se distribuyeran a su gusto, tratando con mucho cuidado libros, juegos y materiales en general.

En la foto: Alumnos Evelyn Caballero, Carlos Fagúndez y Karen Fraigola, jugando una partida de Damas al aire libre... cielo y sol, los acompañaban.
Foto en el interior de la Biblioteca: Alumnos,Emiliano Esquivo, Matías Silvera y Lucía Machado.

Muchas gracias Zulma por respetar a los niños logrando que te respeten...por responder las preguntas como por ejemplo:

¿Cuáles son los requisitos para ser socios de la Biblioteca Municipal, Sanducito y del centro M.E.C.

-Desde los 11 años las personas pueden hacerse socios, accediendo a préstamos de libros y con derecho a 30 minutos de uso de Internet Gratis.

Además nos informó que los adultos reciben Talleres gratuitos de computación que duran dos meses.

A las 16:00 hubo un Acto alusivo al Día del Libro.
Las fotografías fueron tomadas con una XO del Plan ceibal.
Maestra :Rosamel Ramirez- 6º año Escuela Nº 35 de Tiempo Completo.

GEOLOGIA en la escuela Primaria

2010-05-21T19:38:00.000-07:00

Fotografia tomada con la XO
TRABAJO EN ESTACIONES
INTENCIÖN: que los niños resignifiquen lo que es observar y registrar lo que observan, de la forma mas objetiva posible.

Una posible secuencia en Geologia.
Ciertamente nos asusta un poco tener que enseñar algo que muchos docentes creemos no saber.
Sin embargo, sabemos bastante si consideramos que se trata de enseñar tres

CONCEPTOS CLAVES :
La materia que compone laTierra
Los procesos y fenómenos de formación de esa materia
La dinámica que ha manifestado nuestro planeta desde su formación hasta la época actual.

PROPÓSITOS al enseñar Geología:
Hacer entender a los alumnos la composición de nuestro planeta, pero más que eso,
reflexionar en cuanto a cómo funciona el mismo, como un todo compuesto por partes, que son elementos que interactúan, lo que lleva a marcos explicatvos y no meramente descriptivos.

MACRO_ CONTENIDOS

AGUA

SUELO

TIEMPO ATMOSFERICO

en los primeros niveles, se identifican, en el segundo, se caracterizan y en el tercer ciclo, se interrelacionan.
Esa interacción se aborda como contenidos Por ejemplo, la relación del agua con el suelo
PERMEABILIDAD_POROSIDAD

Una nueva aplicación para ETOYS:Probabilidad.

2010-05-09T05:12:00.000-07:00

Luego de leer todo el libro de Kim Rose; Ideas Poderosas en el aula, no paró nadie a mi imaginación.
Esta aplicación la pensé hace mas de un año, cuando una de mis alumnas del año pasado...genia en el dominio de etoys y tortugarte, Virginia Bentancor Martinez de 11 años, estaba diseñando en su xo, muñecas para vestir con diferentes atuendos, accesorios etc. idea que ella extrajo de internet, de los juegos para niñas que son muy conocidos.
Pero la idea poderosa, a la que se refiere Kim Rose, es tomar la idea lúdica infantil, o pensarla uno mismo, o tomarla de otro lado, para convertirla en un potente centro de interés para la mente inantil, en pro de un concepto a enseñar que sea integrado con el currículo..
Nada me parece más potente que la construcciones de los propios niños .
Raymundo Dinelo, me enseñó a creer en mi potencialidad de ser creativa, que todos traemos, pero muchas veces no desarrollamos.
Esta vez la idea de qué hacer con ese jueguito que diseñaba Virginia en Etoys, me daba vueltas y un dia dije EUREKA!!! como en el caso de mi descubrimiento de como hacer mover el agua que sale de una cacerola, cuando hierve....y antes...graficado en una página de este blog el año pasado.

APROXIMANDO A NUESTROS ALUMNOS AL CONCEPTO DE PROBABILIDAD DESDE LA XO: ETOYS
Me parece fantástica la idea de que se pueda ir construyendo ese concepto desde los desde los 3 años a los 11 -12.
Todos los niños pueden dibujar una figura humana en etoys.

AYUDITA!!!!

Entran al hogar

cliquean en la estrellita de etoys

Cliquean en la nubecita rosada que dice MAKE A PROJECT

clic! en la paleta de pintar y ... a dibujar!

Pero con cuidado, porque cada dibujo es un nuevo proyecto y a modo de ejemplo,

si quieres mover solo un a bota o un guante, tienes ue hacer clic en SALVA y

volver a comenzar dibujando esta vez, por ejemplo , el pantalón....
Luego le hacen una serie de ropas y calzado , accesorios, bijou, etc....las variables son infinitas.

Pero la hailidad del docente tiene que estar en cómo le hablo a los niños para que relacionen eso que hacen naturalmente para entretenerse, con el concepto de PROBABILIDAD que atraviesa el nuevo programa de Inicial a 6º?

Serámos muy ingenuos si pensáramos que tan inusual y abstracto concepto puede ser aprendido con facilidad en la escuela Primaria, o que puede el alumno escolar apropiarse totalmente del mismo...pues no es repetir lo que dice el maestro de memoria , ni aprender nuevas palabras...ya todos lo sabemos a nivel docente...

Pero el niño puede aproximarse!!!

Lo que sucede en el nivel inicial es que el niño puede comprobar las posibilidades que existen de que con ese vestuario,con el que la muñeca cuenta, se vista en formas diferentes.
Me parece un concepto potencialmente muy importante para la población escolar el siglo XXI, pues lleva implícitas connotaciones del tipo de usar los recursos que estén a su alcance en forma inteligente y no estar pensando que la felicidad es estar en tener mucho más de lo que tenemos...o que el más inteligente es el que acumula más objetos...en su vida.
Me parece que se tiende a formar individuos pensantes hacia afuera, hacia adentro, reflexivos en su vida cotidiana y no está de más que el maestro/a lo explicite en sus clases.
No importa en qué contexto sociocultural esté inmerso este alumno en el dia de hoy....nuestra función es educar con equidad,con ética, sin discriminación.
La sociedad sufre permanentes cambios.
¿Y quiénes somos nosotros para predecir sus futuros en forma negativa?

LA RELACION del concepto de PROBABILiDAD con este TRABAJO EN ETOYS
El desafío en este caso es...investigar:

Cuántas combinaciones puede hacer para vestir a la muñeca en formas diferentes?

Si hay niños que son muy buenos dibujantes ( los hay en todas las escuelas)y se
disponen a hacer los dibujos a gusto del consumidor.... es un espectáculo.

Ah y no sólo a vestir muñecas,sino también muñecos....de paso trabajamos género ...

En el segundo ciclo(3º y 4º) ya pueden realizar representaciones gráficas , tablas y cuadros de doble entrada con la situación.

Escribir sus razonamientos, argumentar y debatir.(aunque este contenido pertenece al área de la Lengua)

En el 3º ciclo, 5º y 6º año, también pueden seguir con lo de 3º y 4º pero de pronto, pueden graficar resultados, escribir letras representativas por ejemplo

botas negras= b.n
botas blancas=b.bl
musculosa= m

y ya lo articulamos con la introducción al álgebra...o no?

Atiendo comentarios!! Respondo consultas (si puedo) .
Agradezco a los Profesores delcurso de Profundización en Matemáticas para maestros de Tiempo completo

Carlos Varela (tutor a distancia)
Alicia silva
Graciela Aramburu

por haberme ayudado a ver con más claridad y reafirmar ciertos supuestos que tenía sobre la enseñanza de lA PROBABIliDAD en la escuela prImaria
Rosamel

ENVIADO POR YAMANDÚ PLOSKONKA DE LA LISTA OLPC-sur

2010-05-05T16:09:00.001-07:00

Anunciando la Primera Publicación de Datos Objetivos Acerca del Uso de las XO

En un informe público de distribución limitada con fecha 10 de julio de 2009, firmado por las Inspectoras Graciela Aramburu y Yolanda Delgado por parte del Consejo de Educación Primaria e Inicial de la Administración de Educación Pública del Uruguay, se presenta lo que creo yo es la primera y hasta ahora única instancia a nivel mundial que haya sido publicada hasta ahora de una investigación objetiva, de buena escala, midiendo indicadores válidos del uso de XOs en la educación.

* Ver el informe completo aquí: Circular 10 Técnica 10 de julio 2009

* Ver la alineación del proyecto aquí: Circular 6 Técnica 8 de mayo 2009

Este ejemplo tan valioso de investigación sobre el impacto del concepto OLPC casi pasa desapercibido. De alguna manera casi se nos pierde, ya que a pesar de su importancia y habiendo sido publicado hace ya un año atrás, estos documentos aún no han sido incluidos o mencionados en ninguna lista de informes de investigación que conozco, e incluso me parece están ausentes como fuente o en las bibliografías de informes posteriores originados desde Uruguay.

¿Qué tiene de especial este Informe?

* Es objetivo. Hasta esta instancia, ya sea por designio con el fin de impulsar una ideología o agenda improvisada, ya sea por el desconocimiento de técnicas adecuadas de investigación, del propio diseño y procedimientos, no conozco ninguna investigación sobre el uso de XO que siga firmemente un método simple y claramente basado en datos objetivos. Los autores de varios otros informes parecen haber asistido al Curso Básico de Métodos en la Escuela de Investigación Paracientífica cuyo lema es "si me hace sentir bien, es metodológicamente adecuado" . Este informe, en cambio, le dice a uno las cosas como son - algo muy refrescante.

* La toma de muestras es muy amplia. Tercero y sexto grados en la escuelas más grande, mediana y la más pequeña en cada distrito escolar en Uruguay (¿son 26 o 102 distritos? Al ser el informe destinado para los que saben esas cosas, esto no se especifica).

* Los resultados se han publicado. Aunque dirigido a una audiencia original de poco más de un centenar de personas, gracias a los procedimientos del CEIP está disponible en todo el mundo. Esto es aún más extraordinario, en que los resultados no son lo que se desearía en cuanto a la "imagen" de Ceibal propuesta generalmente. Es sabido que cuando los datos allí están en desacuerdo con el el enfoque de "sentirse bien", su publicación es gentilmente reprimida o retrasada. Los autores de este informe se atreven en verdad a utilizar el resultado de sus investigaciones en el rediseño de su trabajo y procedimientos a seguir. ¡Un concepto innovativo! :-p

* La prontitud del informe. Tan sólo dos meses, contando desde que la investigación se anunció hasta la publicación, muy bueno en cualquier lado.

Y ¡ya!, ¿Qué fue lo que encontraron?

De acuerdo a la Planificación Diaria registrada por los maestros, para los 9 días de clase desde el 27 de abril al 8 de mayo, los maestros de Tercer grado planificaron usar la XO para alguna actividad de clase un total de 5 veces, mientras que los de grado sexto lo hicieron 6,4 veces, en promedio. Si contamos unas 5 actividades de clase por día, un total para esos 9 días daría 45 actividades de aprendizaje. El uso de la "ceibalita" estaba pues previsto por los maestros para alrededor del 13% del total general de las actividades de clase.

De estos, 1,4 y 1,7 veces es el promedio previsto para 3º y 6º, respectivamente, en utilizar la XO específicamente para contenidos programáticos, además de uso de Internet para contenidos curriculares con "intervención precisa del docente", 1,7 y 2,4 veces respectivamente. En ambos grados 0,8 ocasiones se planificó para el conocimiento del manejo de las XO. Finalmente, 1,1 y 1,5 veces, respectivamente, estuvo previsto en adición usar Internet en clase, pero posiblemente sin relación con las actividades curriculares.

De las conclusiones:

"Del análisis de los datos anteriores se desprende un escaso uso de las XO en el
desarrollo de la propuesta educativa por parte de los maestros. Los promedios obtenidos
para cada tipo de actividad no muestran diferencias que se puedan considerar
significativas.
No obstante el bajo promedio de actividades desarrolladas para el conocimiento
del manejo de las XO, se constata que a nivel de 6º año el mayor promedio refiere a la
búsqueda de información de Internet a partir una intervención precisa del docente con
el objetivo de contribuir a la construcción de conocimientos."

Una opinión

Grandes felicitaciones a las Inspectoras Aramburú y Delgado. Demuestran que la investigación honesta, bien diseñada, con datos objetivos, es la mejor herramienta para poder redefinir la forma en que usamos en clase las XOs para fomentar el éxito en el aprendizaje.

Con el debido respeto, yo en realidad creo que 5 y 6,5 veces en 9 días es bastante bueno, en todo caso mejor que lo que yo esperaba. Estoy de acuerdo en que hacer más se puede y se debe, digamos por ejemplo dos veces al día por lo menos. Las felicito aún más que al cerrar su informe incluyen puntos y guía para la reflexión, y también una amplia colección de ideas que ya están en uso por maestros uruguayos y por los diferentes distritos, para compartir y para fomentar la emulación entre ellos hacia un mejor uso de la XO en el aula.

Una advertencia podría estar en orden en cuanto a la validez de los datos en relación con realidades de la vida. El registro de la Planificación Diaria no significa que las cosas se hacen así en realidad - Varios entre los "mejores" y más calificados docentes que conocí cuando yo serví mis años como su colega en el sistema educativo uruguayo eran impecables en completar cada casilla de su planificación diaria con total perfección, con cada cosa que se espera debería estar incluida allí, como ser por ejemplo música y educación física, pero de esas actividades no existía en la realidad de la vivencia de los alumnos más que dicho registro, disponible a la vista para cualquier evaluador.

Tal vez estos inspectores, muy conscientes de su barrio y realidad, saben que 5 y 6,5 apariciones en los registros de hecho en realidad significa "escaso uso", porque la realidad a menudo es diferente. En cualquier caso, esto no invalida la investigación, que en términos de certeza y validez está un montón de años luz por delante de cualquier otra cosa que ha venido de Ceibal jamás, o por parte de cualquier persona que utiliza encuestas de opinión en lugar de datos objetivos.

YamaDice sobre Métodos de Investigación

La mejor manera de conocer el uso real de las XO sería buscar en los Journal, o en caso de que se hace respaldo en el servidor, basta con extraer entre esos datos ("minería de datos" le decimos en el norte), algo que al parecer no se ha hecho nunca. Para resguardar la privacidad sólo se requiere decencia y honestidad por parte de los investigadores, no es gran cosa, y es algo acostumbrado en investigación. En realidad, es más fácil diseñar la extracción de datos para que sea totalmente anónima que las otras alternativas.

Mi mayor queja es que hasta ahora la investigación científica y sus métodos muy mucho parecen ser una asignatura bochada en el tema de Monitoreo y Evaluación de TICs para le Educación. Es como si fuera que, al ser vista como una ciencia social, la pedagogía encontrase en el pío deseo y el orgullo desmedido sus justificativos para validar aquello que le permita avanzar en su moda más última. Es como si los fundamentos de la ciencia no fueron suficientes para las iniciativas de OLPC, como si los métodos y el procedimiento básico para la investigación académica no fueran adecuados para este proyecto iniciado en el grande Massachusetts Institute of Technology (MIT), basado en Boston, la meca de las instituciones universitarias, en este proyecto que cuenta con la más alta proporción de personas con PhD (doctorado) en calidad de organizadores o simpatizantes que nada por el estilo visto antes.

Lo asombroso es que la gente normal e incluso la extraordinaria acepta y admite el justificar este estado de cosas, en el nombre de servir a los niños ... Sin al parecer darse cuenta de cuánto la pérdida de credibilidad nos está perjudicando en estas iniciativas, a corto y largo plazo.

Cuando evalúo evaluaciones, algo que hago mucho ya que estoy buscando aprender todo lo que puedo, busco pruebas objetivas. Apertura. Honestidad. Habilidad para separar el grano, lo que es, de la paja, lo que quisiéramos que sea. Este estudio es un buen comienzo, y no es muy pronto que llegamos a compartirlo con ustedes, y esperemos que tampoco sea demasiado tarde.

Prof. IPA, Mtro. Yamandú Ploskonka
Yamandú publica en temas de OLPC y TICpEs principalmente en inglés para http://OLPCnews.com, y tiene su propio blog más "ideológico" en http://descolonizar.org

Descubre y numera las fracciones equivalentes!

2010-05-03T18:26:00.000-07:00

Una forma diferente de encontrar o representar fracciones equivalentes

Tiene razón! Sr. Presidente del Uruguay!

2010-05-02T09:42:00.000-07:00

"En esta vida, no se trata sólo de producir: también hay

que disfrutar.

Ustedes saben mejor que nadie que en el conocimiento y la cultura no sólo hay esfuerzo sino también placer.

Dicen que la gente que trota por la rambla, llega un punto en el que entra
en una especie de éxtasis donde ya no existe el cansancio y sólo queda el placer.

Creo que con el conocimiento y la cultura pasa lo mismo. Llega un punto donde estudiar, o investigar, o aprender, ya no es un esfuerzo y es puro disfrute.

Qué bueno sería, si en la canasta de la calidad de la vida que el Uruguay puede ofrecer a su gente, hubiera una buena cantidad de consumos intelectuales.
Qué bueno sería que estos manjares estuvieran a disposición de mucha gente!
No porque sea elegante sino porque es placentero.
Porque se disfruta, con la misma intensidad con la que se puede disfrutar un plato de tallarines.
¡No hay una lista obligatoria de las cosas que nos hacen felices!
Algunos pueden pensar que el mundo ideal es un lugar repleto de shopping centers.
En ese mundo la gente es feliz porque todos pueden salir llenos de bolsas
de ropa nueva y de cajas de electrodomésticos…
No tengo nada contra esa visión, sólo digo que no es la única posible.
Digo que también podemos pensar en un país donde la gente elige arreglar las cosas en lugar de tirarlas, elige un auto chico en lugar de un auto grande, elige abrigarse en lugar de subir la calefacción.

Despilfarrar no es lo que hacen las sociedades más maduras. Vayan a Holanda y vean las ciudades repletas de bicicletas. Allí se van a dar cuenta de que el consumismo no es la elección de la verdadera aristocracia de la humanidad.
Es la elección de los noveleros y los frívolos.

Los holandeses andan en bicicleta, las usan para ir a trabajar pero también para ir a los conciertos o a los parques.

Porque han llegado a un nivel en el que su felicidad cotidiana se alimenta tanto de consumos materiales como intelectuales.

Así que amigos, vayan y contagien el placer por el conocimiento.
En paralelo, mi modesta contribución va a ser tratar de que los uruguayos anden de bicicleteada en bicicleteada…

LA EDUCACION ES EL CAMINO
Y amigos, el puente entre este hoy y ese mañana que queremos tiene un nombre y se llama educación.
Y mire que es un puente largo y difícil de cruzar.
Porque una cosa es la retórica de la educación y otra cosa es que nos decidamos a hacer los sacrificios que implica lanzar un gran esfuerzo educativo y sostenerlo en el tiempo.
Las inversiones en educación son de rendimiento lento, no le lucen a ningún gobierno, movilizan resistencias y obligan a postergar otras demandas.
Pero hay que hacerlo.
Se lo debemos a nuestros hijos y nietos.
Y hay que hacerlo ahora, cuando todavía está fresco el milagro tecnológico de Internet y se abren oportunidades nunca vistas de acceso al conocimiento.
Yo me crié con la radio, vi nacer la televisión, después la televisión en colores, después las transmisiones por satélite.
Después resultó que en mi televisor aparecían cuarenta canales, incluidos los que trasmitían en directo desde Estados Unidos, España e Italia.
Después los celulares y después la computadora, que al principio sólo servía para procesar números.
Cada una de esas veces, me quedé con la boca abierta.
Pero ahora con Internet se me agotó la capacidad de sorpresa.
Me siento como aquellos humanos que vieron una rueda por primera vez. O como los que vieron el fuego por primera vez.
Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia.
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos los libros del mundo. Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública. Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines. Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros "La única lucha que se pierde, es la que se abandona. Hasta la victoria siempre !!!"

(reenviado por el maestro Ernesto Baquer, San José)
Muchas gracias!

CÄLCULO Y CONTEO en la tortuga?

2010-04-30T19:53:00.000-07:00

Lo que hasta hace unos dias parecía imposible...no lo es
PINTAR UN TRIÄNGULO!!!
Muchos...triángulos rectángulos!o por lo menos...
intentalo...teniendo en cuenta que la programación a la vista , fue el último paso, y el primero...

adelante 200
derecha 90
adelante200
derecha 135
adelante 282
fijar tamaño 5
fijar color 0

PORCENTAJE en la XO

2010-04-30T12:53:00.000-07:00

Como hacer para que sean visibles las 100 partes del "todo"?Es importante CAMBIAR fijar tamaño, por el Nº 1 o el Nº 0.5, para que el trazo sea más delgado.
Mediante un sencillo cálculo: 360:100=3.60 o sea que donde dice DERECHA va 3.60

Luego programamos el círculo de 100 partes

repetir 100
adelante 250
atras 250
derecha 3.60(constante si queremos que sean 100 partes visibles)

La xo nos da la oportunidad de mostrar con diferentes colores que 100% son 100 partes
25 partes de otro color
15 partes de otro color, etc...
Las evidencias son muy bienvenidas por los niños, acompañadas de un buen maestro, al menos, confiable para él.

fijar color: 90 (variable)

Numeración!!Nos ayuda la Tortuga (PARTE I)

2010-04-29T16:50:00.000-07:00

ANÉCDOTA:Un día, en abril del 2009, una colega me pedía que le explicara como se pintaba el círculo en Tortug Art, sin embargo ese día no le pude enseñar...le dije "aún no lo sé" y ella me quedó mirando incrédula .

Pero en cuanto tuve unas horas libres, de madrugada, me puse a estudiar sola, frente a frente con mi XO...
A las 5 horas...el círculo estaba pintado.

Muchos maestros y profesores piden cursos y tutoriales, no lo veo mal.
Pero lo que he logrado con la tortuguita ha sido en su mayoría con la investigación secuenciada y sistemática, aplicando lógicamente conocimientos matemáticos.

La mayoría de las veces de conceptos muy antiguos y sencillos para enseñar en la escuela primaria en forma más atracticva, más gráfica, más personalizada.

Otras veces realmente imposible de enseñar con lápiz y papel, ni pizarra...

Un ejemplo: como le mostraríamos con un dibujo en el cuaderno...los 360º del círculo , los lados, de cada grado? Tal vez se pueda pero el tiempo y la eficiencia(mediciones) no sería comparable.
Algo mucho más sencillo..
En Primer año, el niño programa un cuadrado y luego cambia de lugar a la tortuga en el plano, y comprueba que es el mismo cuadrado en diferentes posiciones...muy interesante, para ese asunto de qu es o no es un rombo, por ejemplo.

Lo principal es saber de antemano lo que uno quiere lograr.
Para pintar el círculo se procede de la siguiente manera

repetir 360
adelante 100
ATRÁS 100
DERECHA 1
FIJAR COLOR 22

POR QUÉ 360 EN REPETIR?
pORQUE EL CÍRCULO TIENE 360º AL CENTRO
POR QUÉ DERECHA 1?
PORQUE GIRA 1º POR VEZ

PARA REPRESENTAR FRACCIONES EQUIVALENTES, HAY INFINITAS POSIBILIDADES:

UNA ES ASÍ

sI QUIERES REPRESENTAR 1/2; 2/4

REPETIR 180 (PARA REPRESEENTAR 1/2
REPETIR 90 (PARA REPRESENTAR 1/4)

USANDO DIFERENTES COLORES.
ENCASTRANDO EN LA PROGRAMACIÒN, EL BLOQUE DE COLOR CELESTE QUE DICE : Fijar color Con el còdigo numèrico que prefieras!!!

ESTÁ INTERESANTE DEJAR LIBRE A LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS, que encuentran muchas formas de representación... Y LUEGO SE LLEGA A LA REPRESENTACIÓN DE LA RECTA NUMÉRICA CON UN SÓLO CLIC!!

PUEDES USAR LA CALCULADORA SI ES NECESARIO, SIN CERRAR LA ACTIVIDAD DE LA TORTUGA.

PRONTO VERÁS HACERLO Y EXPLICARLO A LOS ALUMNOS DE 6º AÑO DE LA ESCUELA 35 DE DURAZNO, HACERLO EN CANAL CEIBAL.

FUIMOS EL DÍA 14 DE MAYO
ENCONTRAMOS MUCHAS INNOVACIONES A FAVOR DE DOCENTES (MENOS EXPOSITIVOS)Y ALUMNOS MÀS ACTIVOS.

MUCHAS GRACIAS, GENTE!
SIGAN TRABAJANDO PARA MEJORARLO!
ME GUSTA LA GENTE QUE CONSTRUYE, AUNQUE SE EQUIVOQUE Y VUELVA A CONSTRUIR SOBRE LOS ERRORES.
NO SE EQUIVOCA, QUIEN NADA HACE.
Y PEOR AÚN QUIEN NO SE OCUPA DE CONSTRUIR, SINO DE DESTRUIR.
DEJEMOS DE UNA VEZ POR TODAS DE "CHACRITAS "EN URUGUAY Y DEDIQUÈMONOS AL CAMPO DE LA ENSEÑANZA!

YA SUBIRÉ ALGUNOS TRABAJOS.
Rosamel

Lufa orgánica...la hora de la cosecha!En el Dia Mundial de la Salud.

2010-04-07T18:24:00.000-07:00

En la foto: Rosamel(Maestra)
Alumnos :Irma, Luis(ex-alumno), Ronaldo,María, Pamela y Tomás-Miércoles 7 de abril de 2010-

Cosechando la lufa orgánica (esponja vegetal)

"Cada uno cosecha lo que siembra..."dice un sabio dicho popular.

Esta vez se cumplió también.

Los alumnos de 6º de la escuela Nº 35 y Maestra, recogen los frutos de la siembra de semillas de esponja vegetal (luffa orgánica) realizada en setiembre de 2009.

Claro que son otros niños, hay igualmente dos ex-alumnos Federico Rodríguez, y Luis Ochagaray. Da enorme gusto sentir que se triunfó, no sólo al recoger las esponjas, sino al ver el entusiasmo contagioso de los niños de la generación 2010, pidiendo para seguir con el proyecto comenzado por los que egresaron.

Ordenaditas en clase,(verdes aún) pero la ansiedad no permitió esperar más....

Adelante gurises!Se puede!Ahora vienen los estudios comparativos, de las "cuidadas y las descuidadas", de las condiciones que propician la mejor calidad del Producto y sin ninguna duda, la influencia del TRABAJO humano

Ahora estudiaremos el P.H del suelo,la rotatividad de los cultivos, la productividad, y muchas cosas más.

Mónica Rodriguez, es la madre que colabora con sus hijos, con la escuela, que se involucra en lo que sea...incluso sabe Etoys!

Agustina Arias Salmini:Una niña GIMNASTA...y sorda!

2010-03-27T09:15:00.000-07:00

AGUSTINA ARIAS...sorda desde nacimiento, usa audífonos, pero su capacidad de equilibrio se vio incrementada, desde su lucha por la vida sana, el deporte; su perseverancia, constancia, ganas de salir adelante, permitieron que hoy sea lo que es.
Desde que nació hasta los 3 años , vivió en un tormento, pues nadie sabía de su sordera, aunque siempre estuvo tratada por diferentes especialistas...
La perseverancia, el esfuerzo, la conducta casi inusual en los niños de hoy, la transformó en lo que es hoy.
Fue este año en febrero a Puerto Rico a los Juegos Panamericanos especiales, con su Profesora "Lula" Andrade, y su madre. Aunque por un error, compitió en Gimnasia Rítmica y no en Gimnasia Artística, que es lo que es ella sabe hacer mejor. Allí hubo mil competidores de 20 naciones como Uruguay, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Guatemala, Ecuador, El Salvador, Honduras, Nicaragua, entre otros.
Ella es alumna de la Escuela Municipal de Durazno desde los 4 años.
Sólo en verano concurría asidua y voluntariamente a la piscina del COUNTRY CLUB DURAZNO, donde practicaba natación con otros docentes.
Lo suyo es vocacional, pero ella lo acompaña con mucho esfuerzo.
Se levanta siempre de madrugada, concurrió a la escuela primaria en doble turno, por el apoyo que necesitaba de Gladys, su querida maestra especializada en sordos, de la escuela Nº 1 , Pública, quien entre mucho afecto y enseñanzas, también le enseñó a usar la XO, a hacer un libro en ETOYS.
Volvió de Puerto Rico, con 5 medallas: 4 de plata y una de oro, lo que seguramente la lleva al Mundial de Atenas en el 2011.
Es una niña prodigio, es y debe ser un modelo para otros niños con y sin capacidad diferente.
La calidad de vida no se compra, se construye.
Feliz cumpleaños Agus!! El lunes cumple 12....y va al liceo público.

¿Probabilidad y estadística en Tortug Arte?

2010-03-24T05:58:00.000-07:00

Muy interesante resulta usar el recurso XO, coordinado con el nuevo Programa del CEIP, en áreas como Matemáticas, y los nuevos conocimientos sobre probabilidad que tienen que adquirir los alumnos de todo el Ciclo escolar.
Trabajamos con gráficas, de barras y de sectores, con representaciones de situaciones concretas llevadas a cabo en el aula.

En el caso de la imagen(captura de pantalla) se trabajó en 6º año, con la siguiente consigna:

Representa la Probabilidad que tiene esta clase de sacarse toda la semana "semáforo verde" en el comedor.

Estamos ejecutando un Proyecto de Convivencia, para mejorar la conducta de los alumnos en el comedor escolar.
Quieres saber cómo se hace un círculo con la Tortuga?

repetir 360(veces)-valor constante.
adelante 100(u otro valor)
atrás (el mismo valor que adelante)
derecha 1º

Si deseas que se visualicen los lados de cada ángulo, afinas la pluma, o sea que utilizas la función
fijar tamaño, le cambias el 5 que trae predeterminado por el 1 o por 0.5

Espero que te sirva!!!
Rosamel

GEOMETRÍA Y XO

2010-03-10T17:04:00.000-08:00

Construcción de triángulos en TORTUG ARTE

Reflexión docente y de los alumnos

La XO y la Geometría

Trazado de triángulos

Galería de imágenes

Bibliografía

Construcción de triángulos en TurtleArt

Objetivo/contenido

Guiar al alumno en la conceptualización de la clasificación de triángulos por la amplitud de sus ángulos interiores.

Recursos Materiales

Lápiz, cuaderno, tiza, pizarrón, patio, piolas, estacas.

Libros de matemáticas para sexto año.

Laptops del Plan Ceibal.

Gestión de clase

Secuencia

v Diálogo interactivo: docente - alumnos ----- alumnos - alumnos

v Trabajo individual

v Taller en equipos de a 3 o 4 niños.

v Puesta en común.

v Validación de resultados

v Cierre.

Consigna

Trazar triángulos, acutángulos, obtusángulos y rectángulos usando los diferentes recursos.

Procedimientos:

v Escuchar y hablar ( opinar, argumentar, leer, escribir, debatir).

v Calcular

v Trazar

Acciones de los alumnos:

Conversar entre ellos, pensar, verbalizar ideas, confrontarlas, trazar figuras de análisis.

Acciones de la docente:

v Formar los equipos con un criterio pertinente.

v Observar y guiar las acciones de los alumnos, reforzar aciertos.

v Tratar los errores que se evidencian en la puesta en común.

v Sugerir búsqueda de procedimientos de resolución matemáticos.

v Investigar y registrar diferentes estrategias utilizadas

En internet…

v Búsqueda de Teorema de Pitágoras

v Vida y obra de Pitágoras.

v Historia de la geometría.

Construcción de triángulos en TurtleArt

Reflexión docente y de los alumnos

La XO y la Geometría

Trazado de triángulos

No representó un problema el trazado de triángulos acutángulos u obtusángulos, pero si lo fue el
triángulo rectángulo.
Ellos no sabían ni siquiera, que los lados que forman el ángulo recto, se denominan catetos y el tercero,
hipotenusa.
Creo que nos fuimos de un extremo a otro, ya que en una época la geometría escolar f
ue meramente descriptiva y luego pasó a ser la gran ausente en las aulas, no de todas,
pero si de muchas escuelas.

Como lo indica la guía para sexto año del libro Mati-6 de los autores Alfredo Gadino y Mónica Pena
entre otros, ”…mientras que los contenidos de organización del espacio se desarrollan habitualmente
en amplias extensiones, las nociones geométricas se manejan casi siempre en el micro espacio,
de la página del cuaderno”, pag. 38 de la guía del docente de 6º. Y, proponen sus autores
excelentes actividades para no seguir cometiendo errores desde la didáctica, en la escuela,
que luego bloquearán el camino del aprendizaje en matemáticas. No se puede disociar geometría de cálculo,
en este programa. Eso fue tema de discusión hace poco tiempo, pero ahora estoy segura de que sin irse
a los extremos, no está mal que se trabaje así.

La pantalla de la computadora es un plano para abstracciones, no sin antes y durante recorrer el patio escolar,
la cancha, el piso del salón, la observación de construcción del edificio escolar, etc.

En el año 2001, realicé un curso muy interesante de áreas integradas, para los sextos años,
donde tuve dos excelentes profesoras: Josefa Gammio y Alicia Xavier de Mello.
Es justo que las mencione porque gracias a ese curso,
entendí como docente el valor de los conocimientos geométricos y aritméticos, de álgebra,
de trigonometría y la vigilancia epistemológica necesaria, junto a la necesidad de una didáctica específica
para un objeto de estudio determinado, en este caso, la geometría escolar.

La transposición didáctica no puede ser de ninguna manera una distorsión en el verdadero
conocimiento científico, sino que tiene que ser, desde lo pedagógico, respetando
los avances posibles de los escolares,
pero en forma objetiva. Es decir que no conviene simplificar las cosas por temor a que sea “mucho” para el niño.
Es conveniente ir relacionando siempre con acciones reales que el niño experimentó en grados anteriores,
desde el nivel inicial cuando realizaba mantelitos plegando por la diagonal y servilletas plegando por las
paralelas medias, con un papel glasé. Eso lo explica muy bien la Mtra Alicia Xavier de Mello.

Fue todo un desafío hacer que el niño este año, llegara a escuchar con atención y real interés
la existencia de un Teorema que le facilita la construcción del triángulo rectángulo: el Teorema de Pitágoras.
Para ello usamos el Navegador de la laptop y nos informamos sobre la vida y obra de dicho eminente matemático.
Lo mismo sucedió con la conceptualización del número de diagonales que le corresponde
a cada polígono regular, llegando a la abstracción increíble, comprensión y verbalización, en la puesta
en común de la clase.

Es una realidad que mi grupo tiene una riqueza de niveles que conviven y comparten el aprendizaje
de un mismo contenido, pero desde aquellos alumnos incluidos que aún no sabían leer,
hasta aquellos que lograron pasar al frente con su laptop, ir a la plaza y trabajar
con el Ing, Michelena de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República,
el 19 de noviembre de este año, en la Primera Expo-Feria Departamental.

Se debe empujar al grupo hacia arriba y no hacia abajo por miedo a que aprendan lo que viene después.
Nada más lamentable, que escuchar decir eso.

Los cursos con la Profesora Laura Dodino, la Maestra Norma Serra de Florida,
(de Tiempo Completo) las investigaciones que nos enseñaron a hacer, la gestión de clase…
fueron sellos indiscutibles que se unen a estos avances fruto del esfuerzo principalmente
de los alumnos pero también desde la planificación, secuenciada,
reflexionada, la acción coordinada, el compás de estaca y piola,
la construcción de cuerpos geométricos con varillas, su posterior forrado con papel,
a la computadora del Proyecto Ceibal . Y no es necesario ir de lo concreto a lo abstracto,
sino que en cada actividad, el niño, abstrae lo que su mente le permite, ni más, ni menos.

Maestra Rosamel Ramírez.

Galería de imágenes

Bibliografía

Galería de imágenes

Construcción de triángulos en TurtleArt

Reflexión docente y de los alumnos

La XO y la Geometría

Trazado de triángulos

Galería de imágenes

Bibliografía

Guía de Mati-6

Matemática 6-Educación Primaria-Santillana- Año 2008.

El Quehacer Matemático en la escuela: Construcción Colectiva de docentes uruguayos.

Beatriz Rodríguez Rava

Alicia Xavier de Mello

(Comps) Fondo Editorial Queduca.Fum-Tem

Enseñanza de la matemática: entre el discurso y la Práctica: Ada Kopitowski-Aique

6º AÑO Escuela Nº 35 de Tiempo Completo,

Durazno. Año 2008

Docente: Rosamel Ramírez

Publicado en el Portal Ceibal, año 2008.« Anterior

Al aire libre...con las ceibalitas!!!

2010-03-10T04:10:00.000-08:00

Alternando las herramientas para escribir en la escuela.Con la laptop o con el cuaderno...hoy es a elección!!
Si no lo hacemos, si no comenzamos, el paso hacia el cambio, se agiganta.
Con la CONSIGNA de escribir observando directamente sobre lo que sucede en la escuela hoy, 9 de marzo del 2010,hora 10.00, los alumnos de 6º año salen a Producir un texto,para aprender por ejemplo que según el día, el mes, la hora del dia, la estación del año, el paisaje cambia.
Para aprender que es necesario investigar científicamente el entorno, el nombre de los árboles, el común, el científico.
Para aprendder por qué se dice cielo nublado o cielo nuboso.
Para comprender que una fotogafía es una descripción del paisaje, pero que no incluye aroma, movimientos, sonidos...
Para aprender significativamenete, y no pasivamente, porque dice la maestra...

Para aprender por qué tienen que aprender... los alumnos de sexto produjeron este texto y lo subimos al blog para compartir con otras escuelas y saber como es un dia de marzo a la hora 10:00 en otras escuelas uruguayas...o de otro país.

Mi escuela es de tiempo completo.

Tiene tres pisos y es al aire libre.

A nosotros los niños nos gusta: jugar,cantar,hacer ejercicios,trabajar etc.,

en esta escuela nos sentimos como en casa, tiene algunos árboles como:

roble,anacagüita también tiene

algunas palmeras y flores y unos perales Hoy en día no sabemos todos los nombres de los árboles tenemos que investigarlos para saber los nombres.

Hoy el viento sopla despacio y está fresco.

Acá el aroma no se siente muy bien porque el viento que sopla, lo deriva a otros sitios...

EL FUTURO DE OLPC...

2010-02-27T02:54:00.000-08:00

EL FUTURO DEL PROGRAMA OLPC está en nuestras manos....
A quien le interesó que alguien llenara sus arcas de oro por haber inventado el uso de una red mundial, denominada posteriormente INTERNET?

REFLEXIONEMOS... y busquemos el lado bueno que por una vez, puede ser volcado hacia los más desprotegidos.

En la escuela, en los centros MEC...quiénes están? Quiénes acuden?
Por un lado, estamos los docentes, asistentes sociales, que tenemos la posibilidad de dar algo que no se puede comprar: valores humanos.
Es verdad que nos pagan para ello, pero si no fuera así, cómo viviríamos? o mejor, sobreviviríamos?

Por favor, compañeros y compañeras, que no nos deslumbre una linda frase "voy a erradicar la pobreza del mundo", pero que no nos apague la luz de la esperanza, otra que dice:
"OLPC es un fracaso".

Ningún Programa es un éxito o un fracaso sin la intervención e intención humana. Ningún descubrimiento es absolutamente benigno, o absolutamente maligno. Y si no...pensemos un instante en la obra del gran EINSTEIN...
Rosamel

2010-02-26T14:21:00.000-08:00

Después de la etapa de la siembra de la esponja vegetal la maestra Rosamel Ramirez nos regaló semillas de esponja para plantarlas en nuestros hogares.
En casa tenemos esta: (foto tomada con la laptop de mi hermano Pablo)
La cuidamos con orgullo.
Autor: Federico Rodriguez- ex- alumno de 6º año 2009.

De vuelta a las aulas!!Mensaje 2010 para docentes de aula

2010-02-21T17:08:00.000-08:00

22 DE FEBRERO DE 2010

Quiero dar un mensaje a todos los docentes que trabajan en silencio desde sus aulas, que no dejan de reflexionar sobre sus prácticas, que van en el ómnibus o caminando, pensando como resolver el problema con "aquel niño que no va al ritmo esperado", con el que ingresó en sexto grado y no sabe leer.

A los maestros y maestras que dejan su vida de a poquito en favor de la educación y la socialización de cada niño, que los miran con

FOTO DE ROSAMEL: CREANDO UN AFICHE

(ALUMNOS DE 6º ESCUELA Nº 35 DE DURAZNO, EN LA SEMANA DEL CORAZÓN-AÑO 2009-)

ternura, les hablan suave o fuerte, considerando la pertinencia a la situación.

Para los docentes que soportan exigencias para las cuales no fueron preparados, para los que son recién salidos de los Institutos y se enfrentan por primera vez a una realidad que está muy distante de la de "ser practicante".

Para todos ellos, mi mensaje es de esperanza, de comprensión, de valoración, de que sí se puede!

No hay salario que pague ni fotografía que ilustre los logros que sentirán como un cosquilleo en su corazón, no hay calificación que alcance a medir el mérito de "sacar adelante a un niño que tiene serias dificultades para su socialización", para que aquel que se aprende todo, no se aburra, y para que todos puedan aprender y crecer felices llegando a la clase con una sonrisa, con una flor arrancada ...sin tallo, o con un insecto para investigar...

Adelante compañeros!!

Juntos se notará más pero el trabajo es individual, cara a cara hombro a hombro con los niños que se sientan a esperar todo lo que podemos dar y ni sueñan que nosotros esperamos de ellos, mucho más que eso!

Con cariño!

Rosamel, que cómo ustedes está en esa lucha!

APORTE PARA CONCURSANTES: CONVIVENCIA

2010-02-09T16:06:00.000-08:00

JUNTA NACIONAL DE T. C. MONTEVIDEO 19 Y 20 DE NOVIEMBRE DE 2009
EQUIPO DE CONVIVENCIA Y VÍNCULOS

DESARROLLO:
Se realiza lectura del Acta 90 en lo que respecta al tema CONVIVENCIA
Se considera que en una escuela de T. C. por su carga horaria es fundamental enseñar y aprender a convivir entre los diferentes actores y en cada uno de sus espacios
Se hace necesario actualizar este aspecto y complementarlo ya que el Acta 90 responde a otro tiempo y realidad social.
La discusión se desarrolla según estas líneas:
INTERROGANTES
1- Si hay dificultades de convivencia en la escuela ¿cuáles son las más importantes? Entre los niños, entre los docentes, entre niños y docentes, entre otros
2- ¿Cuáles son los factores que intervienen?
3- ¿Consideran que en las escuelas se enseña a convivir? A través de qué contenidos? Con qué estrategias?

PUESTA EN COMÚN

1- Vínculo niño-niño: baja autoestima, necesidad de límites claros, niños con trastornos o irregularidades en el carácter, falta de higiene, extraedad, intolerancia, se vinculan a través del golpe, el uso de la palabra para herir al otro, discriminación, liderazgo negativo, hábitos inadecuados.
Vínculo entre docentes: falta de compromiso, de ética profesional, conflictos, competencia, grado de poder, individualismo, aislamiento, líderes negativos, síndrome del quemado.
Vínculo entre niños y docentes: falta de dominio de grupo, falta de límites claros, autoritarismo, niños con temor, ausentismo docente, baja expectativa de maestros y niños.
Vínculo escuela-comunidad: familias demandantes, desinterés de la familia por el aprendizaje del hijo/a, negligencia, violencia con la escuela y el niño, desconocimiento de roles, manejo de códigos diferentes, falta de compromiso en otros actores educativos( profesores, auxiliares).
3- Cómo se manejan estas dificultades:
- Diagnóstico situacional para cada uno de los actores y de los espacios
- Capacidad de gestión del Director.
- Acuerdos intrainstitucionales y extrainstitucionales.
- Canales de comunicación claros y reconocidos por todos.
- Redes con otros organismos que también educan.
- Entrevistas,relatorías, talleres, asambleas, clases abiertas, jornadas de integración con la familia, actos culturales, enmarcados en el Proyecto Institucional.
4- Es función de la escuela enseñar a convivir para eso tiene que ser un modelo operativo y los docentes agentes de socialización en un marco de cultura colaborativa.
Contenidos para trabajar la convivencia:
- Programáticos y los que emerjan de las relaciones vinculares.
Estrategias:
- Optimización de los tiempos y espacios.
- Enseñar a convivir con actividades planificadas con objetivos claros, secuenciadas y evaluadas, acorde con el marco teórico del Programa y de la Propuesta.
- Acordar pautas para el abordaje de los conflictos, elaborar un mapa de ruta, o un protocolo que viabilice la sistematización.
- Elaboración de proyectos de convivencia, institucionales y áulicos.
- Institucionalizar asambleas de clase, con delegados, generales, como espacios específicos de formación ciudadana para transmitir inquietudes problemáticas, reflexiones y resoluciones adoptadas entre todos.
- Promocionar experiencias exitosas.
- Jornadas de integración interescolares.
- Convocar a las familias para: dar a conocer la oferta educativa de la escuela, sus proyectos, conocer sus avances, sus pautas de convivencia.
- Educación emocional para todos los actores.
- Realizar talleres con Equipo multidisciplinario y las familias sobre límites, autoestima, tolerancia, violencia y maltrato.
- Sensibilizar a la familia en su rol como corresponsable de la formación de su hijo/a.
- Hora de juego al servicio de la convivencia institucional y con la comunidad.
- Organización de campañas solidarias con la comunidad.
Necesidades:
- Liberar a los Directores de la docencia directa.
- Contar con Mtro/a Secretario/a.
- Tener a disposición Equipo multidisciplinario ( sicólogo, asistente social)
- Maestro comunitario
- Profesores de Ed física, Ed Musical y de Expresión artística para todas las escuelas de T. C.
- Lugar físico apropiado
- Auxiliares de servicio y de mantenimiento acordes a la Propuesta
- Redefinir la autonomía del Mtro Director.

“ Educar se constituye en el proceso por el cual el niño, el joven o el adulto convive con otro y al convivir con el otro se transforma espontáneamente de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el otro en el espacio de convivencia. Si el niño, joven o adulto no puede aceptarse y respetarse a sí mismo, no aceptará ni respetará al otro. Temerá, envidiará o despreciará al otro pero no lo aceptará ni lo respetará y sin aceptación y respeto por el otro no hay fenómeno social.” Maturana, H. citado por Ianni Pérez en “ La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción” pág 43, año 2000.

Participantes:
Nombre Escuela Dpto
Rosa Guerra 67 Canelones-Pando
Teresita Miraballes 4 B. Ordoñez-Lavalleja
Celia Ram{irez 72 Minas-Lavalleja
Marta Caporate 111 Paysandú
Eulalia Moreira 8 Cerro Largo
Mónica Noble 87 Cerro Largo
Ana Hernández 361 Montevideo
M° Teresa Sena 375 Montevideo
M° Virginia Robaina 100 San José
Cristina Fernández 42 Maldonado
M° del Luján Silva 76 Soriano
Paulina Guidali 184 Montevideo
Graciela Sánchez 28 Artigas
Raquel Grasso 123 Canelones
Guíazul Silveira 137 Tacuarembó
Miguel Pérez 21 Florida
Fabián Umpiérrez 85 Rocha
Nelsa Rodríguez 69 Maldonado
Carlos Moreale 78 Salto
Marcelo Alvariza 64 Rivera
Nancy Llanes(Mtra) 65 Durazno
Liliana Martínez 105 J.Lacaze-Colonia

Enseñanza de la Lengua y Práctica Docente.

2010-01-22T07:00:00.000-08:00

Comprensión Lectora
COMPRENSIÓN LECTORA!

Parece un viejo título, de "maestras de métodos antiguos..."pero no lo es.
Es una de las grandes dificultades que tenemos los docentes de aula, a la hora de enseñar, y por supuesto los alumnos a la hora de aprender.

Para Cassany,
"Cada disciplina genera modos particulares de comunicación desarrollados
sociohistóricamente a lo largo del tiempo. Asimismo, cada espacio disciplinar no solo se
propone comunicar conocimiento especializado, sino que principalmente tiene como
finalidad construir el conocimiento, armar la identidad profesional de quien enuncia y
que este pueda acumular poder en su área de investigación. Para ampliar este tema, el
autor evoca otras investigaciones recientes que describen los rasgos más relevantes de los géneros discursivos, como son, entre otros, el dinamismo que presentan; la situación geográfica, social e histórica en la cual se insertan; el propósito que persiguen; la organización en la forma y en el contenido que exhiben; la comunidad discursiva que delimitan y la construcción y reproducción de determinadas estructuras sociales que promueven.

En estrecha vinculación con las características mencionadas, Cassany expone las tres funciones que desempeñan los géneros. En primer lugar, la función cognitiva en
tanto contribuye a construir y a formalizar el conocimiento de una disciplina. En segundo
lugar, la función interpersonal en la medida en que el manejo adecuado de los géneros
construye la identidad de quien escribe como miembro de una determinada comunidad
discursiva. Por último, la función sociopolítica puesto que el empleo apropiado de los
géneros favorece la definición del estatus de cada persona en su comunidad en términos
de poder, prestigio, autoridad y reconocimiento."

De todos los autores que he leido, prefiero a Cassany porque permanentemente intercala la teoría con la práctica. Porque conoce las aulas desde adentro, porque considero que alguien que se dirige a los docentes de aula, lo hará con coherencia y pertinencia si ha estado enseñando y aprendiendo, alguna vez en una...

Y en acuerdo con las investigaciones de Cassany y las mías propias,por medio de una reflexión , como todos los docentes deberíamos hacerlo, antes de decidir qué corrientes teóricas estarán presentes en las aulas y por qué, sin la menor intención de considerarme a la altura de Cassany, propuse una actividad de comprensión lectora el día 9 de diciembre .

Porque no tiene sentido enseñar a leer , sin un propósito claro, explícito dado a conocer a los alumnos.
Ese día, cuando ya los docentes y niños/as estabábamos cansados, de todo el trabajo del año, nos llegó a la escuela La Guía para las familias, para una navegación segura en internet , que fue entregada a los alumnos.

Se hizo una actividad de Comprensión Lectora con la finalidad de que ellos fueran los multiplicadores de la información que allí estaba, antes de entregarlas a las familias.

Lo primero fue proponerles que leyeran toda la guía en silencio.
2-Luego que la comentaran en pequeños grupos.
3-Luego la leí yo, en voz alta y fui mostrando las páginas una a una para comentar su contenido.
4-Luego se les solicitó a cada niño un trabajo escrito que consistió en lecturas localizadas y obtención de información implícita.
5-Finalmente se les solicitó una recensión de l material, argumentando si estaban de acuerdo y por qué.
"Yo si estoy de acuerdo-expresó por escrito Diana Vilar, alumna de 12 años-porque no es conveniente entrar a sitios con contenidos: racistas,pornográficos, violentos y otros que dan explicaciones para el uso inadecuado de drogas"
Luego leyó cada uno su escrito y lo comentamos.

"Además es conveniente, no citarse con personas desconocidas y si lo hacemos, que otra persona de nuestra confianza, lo sepa, para que, si nos pasa algo, nos pueda ayudar"

-"¿Qué mensaje le dejarías a los niños más chicos de la escuela, que no esté en la Guía?"

A LOS MÁS CHICOS QUE QUEDAN EN LA ESCUELA , LES DARÍA ESTE MENSAJE:

" NO ROMPAN LAS XO , CUÍDENLAS PORQUE LA TECNOLOGÍA ES NUESTRO PRESENTE Y FUTURO, PORQUE ES LA PRIMERA VEZ QUE EL GOBIERNO DE NUESTRO PAÍS COMPRA ALGO TAN CARO PARA LOS NIÑOS DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS, Y SUS FAMILIAS, DE REGALO."
"ES UN HECHO HISTÓRICO".

Fuentes:
Leer, escribir y comentar en el aula, Cassany Daniel.
Guía para las familias sobre Navegación segura en Internet. Plan Ceibal
Pag. web para ampliar: www.enlaredprotergete.com

Rosamel Ramírez- Maestra de 6ºaño Escuela Nº35 de Durazno

Compartiendo se aprende mejor:EL USO DE LAS XO (para concursantes de Dirección)

2010-01-03T02:57:00.000-08:00

Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico":

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..-

LAS XO, TIENEN UN HARWARD ESPECIAL Y SU SOFTWARE ERA DESCONOCIDO POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ES NECESARIO COMENZAR POR EL CONOCIMIENTO BÁSICO DE AMBOS.
POR EJEMPLO QUE LOS ALUMNOS DESDE EL NIVEL INICIAL INCORPOREN EL LENGUAJE CORRECTO:

MOUSE
TECLADO
BARRAS
SHIFT
ENTER
CLIC
CONTROL

entre otros vocablos específicos y que lo incorporen, lo usen y sepan explicar verbalmente a otras personas.

Que sepan en cuanto al SOFTWARE q ue hay una parte que se puede usar sin conectarse a internet: etoys, tortugarte, etc.
Y que sepan que algunos vocablos en inglés no tinen una taducción exacta al español pero que se deben usar así.

Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
POR EJEMPLO LA CONSTRUCCIÓN DE TRIÁNGULOS EN TORTUGARTE.
La construcción del plano del barrio a partir de la imagen satelital (ver Portal Ceibal)

- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

POR EJEMPLO EL PROYECTO DE ESPONJA VEGETAL, PRESENTADO EN EL CLUB DE CIENCIAS DEPARTAMENTAL Y EN LA FERIA NACIONAL EN TACUAREMBÓ(2009)

INFORMATIVO RADIAL ILUSTRADO (PRESENTADO EN EL SQUEAK-FEST BRASIL 2009, P.A.) ver entradas pertinentes en este Blog.
Porque tuvieron impacto escolar y comunitario...

Aporte de Concursantes para Concursantes de Direcciones Urbanas.
Comps. Mtra Nancy Llanes terán y Rosamel Ramírez

"El Saber, es el único Tesoro que crece al compartirlo"...y lo sigue siendo!

FUENTE: JUNTA NACIONAL DE T. C. MONTEVIDEO-19 Y 20 DE NOVIEMBRE DE 2009.